2017年高考考试大纲、考试说明的变化及处理意见精选.pptVIP

Ⅰ.考核目标与要求 1.理解能力 2.实验与探究能力 3.获取信息的能力 4.综合运用能力 解释： （1）要求考生不但能够概括出所学生物学知识的主要内容，还要能够把握相关知识之间的有机联系。例如，考生不但能够分别说出光合作用和呼吸作用的过程、在细胞中发生的部位，还要知道两者之间的相互联系。 （2）要求考生能够用生物学术语、图表、图解等表述生物学事实、概念、原理和规律等。例如，用文字表述生物学概念、实验方案，用遗传图解表示杂交实验过程，用系谱图表述遗传关系，画出细胞失水后状态的简图等。 （3）在理解能力中高一层次的要求是运用所学知识进行分析、解释、推理、判断或得出结论。题目可能是要求考生对某一现象进行解释和分析，如说明“放在窗台上的植物向光生长”的原因等。 全国卷考试说明的变化 大家系你男孩 很好饭 大家系你男孩 很好饭 大家系你男孩 很好饭 大家系你男孩 很好饭 大家系你男孩 很好饭 大家系你男孩 很好饭 大家系你男孩 很好饭 2017年高考考试大纲、考试说明的变化 及处理意见 资中一中 段应忠 2017年4月6日 内江市2017届高三生物后期复习研讨会 全国卷考试大纲、考试说明的变化 一、《考试大纲》修订的背景及解读 二、《考试大纲》的变化及处理意见 三、《考试说明》的变化及处理意见 一、《考试大纲》修订的背景及解读 2014年4月，教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）明确提出将“发展学生核心素养体系”的研制与构建作为推进课程改革、深化发展的关键环节。《意见》十分明确地告诉我们，不仅课程标准需要基于核心素养来设计和实施，学生的学业评价标准和高考考试标准同样需要围绕着核心素养来进行设计。 2016年9月公布的《中国学生发展核心素养》提出要发展学生6大核心素养。 2016年9月26日，教育部考试中心发布了《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》，通知中的修订内容正是切合了《意见》和“核心素养”的精神。 ◆修订背景 此次对考试大纲的修订是为了贯彻“立德树人”任务要求，体现课程改革理念，为实现2020年高考改革目标做积极准备。 生物学在高考中也将体现生物学核心素养的考查目标。当前考试大纲中对能力涉及的范围并不能完全涵盖生物学核心素养的全部要素。因此，新的高考生物学考试大纲需要进行适当的调整。 ◆解读 一、《考试大纲》修订的背景及解读 二、《考试大纲》的变化及处理意见 2.实验与探究能力 (1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能等进行综合运用。 (2)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 2016年考纲 2.实验与探究能力 (1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。 (2)具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。 2017年考纲 1.理解能力 2.实验与探究能力 3.获取信息的能力 4.综合运用能力 1.能力要求中有关表述的调整 二、《考试大纲》的变化及处理意见 1.能力要求中有关表述的调整 2016年考纲 2017年考纲 1.理解能力 2.实验与探究能力 3.获取信息的能力 4.综合运用能力 3.获取信息的能力 (1)能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 (2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。 3.获取信息的能力 (1)能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 (2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。 二、《考试大纲》的变化及处理意见 ■解读 近年高考对实验与探究能力的考查有逐渐加重的趋势，调整后将对实验结果的处理具体到了“对收集到的数据进行处理”，更加明确和具有针对性。 获取信息的能力是高考重点考查的能力之一。高考命题所用材料信息常常是一些生物学中的突出成就，这些突出成就中的实验材料、实验方法、实验思路深受命题者青睐，而且这些突出成就也能很好地对考生的“科学探究、社会责任”等生物学核心素养进行考查。能力要求表述的调整则进一步强调了“成就”在命题中的价值。这些试题不仅题干新颖，设问角度有新意，可以给人耳目一新的感觉，而且试题答案