第十章 学前儿童情绪的发展PPT.ppt

;学前儿童情绪的发展;目标 了解情绪与情感的概念； 熟悉情绪在学前儿童心理发展中的作用；了解情绪的发生和初步发展； 把握学前儿童情绪、情感发展的总趋势； 掌握学前儿童高级情感的发展特点及良好情绪的培养策略。 重点：学前儿童情绪、情感的发展 难点：儿童的早期依恋；学前儿童高级情感的发展特点良好情绪的培养策略。 ;主要内容;;一、情绪和情感的概念;;;（二）情绪和情感的关系 联系：;（二）情绪和情感的关系 区别：;（二）情绪和情感的关系 区别：;一般把低级的、简单的、较不稳定、冲动性强、比较外露、与生理联系比较密切的体验称为情绪。 把较高级的、复杂的、较稳定、冲动性弱、比较不外露、社会性较强的体验称为情感。 情绪为人和动物所共有，而情感只有人类才有。;;; ;二、情绪对学前儿童心理发展的作用;;;;;;;三、 学前儿童情绪的发生与分化;1、布里奇斯的理论 布里奇斯提出了关于情绪分化的较完整的理论和0—2岁儿童情绪分化的模式（情绪树）。 ;情绪树 ;（二） 林传鼎的理论 新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应：愉快和不愉快。 二者都是与生理需要是否得到满足有关的表现。;情绪划分过程;（三） 伊扎德的理论 伊扎德认为，随着年龄的增长和脑的发育，情绪也逐渐增长和分化。;3.孟昭兰的情绪发生时间表 人类婴儿从种族进化进程中通过遗传获得大约8-10种情绪。 情绪类别 最早出现的时间 哭 出生后 笑 出生后 厌恶 出生后 兴趣 出生后 社会性微笑 3-6周 愤怒 2个月 悲伤 3-4个月 惧怕 7个月 惊奇 1岁 害羞 1-1.5岁 轻蔑 1-1.5岁 自罪感 1-1.5岁 ;; 总之，初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1岁后逐渐分化，2岁左右，已出现各种基本情绪。 情绪的发生发展受教师、父母的影响。 情绪具有传染性。 ;思考：;第二节 学前儿童情绪、情感发展的趋势和特点;一、情绪、情感的社会化 儿童最初出现的情绪是与生理需要相联系的，随着年龄的增长，情绪逐渐与社会性需要相联系。社会化成为儿童情绪情感发展的一个主要趋势。;一、情绪、情感的社会化;;一、情绪、情感的社会化;一、情绪、情感的社会化;; 二、情绪、情感的丰富和深刻化 （一）丰富 情感的日益丰富包括两种含义： 其一，情绪过程越来越分化。（情绪树） 其二，情感指向的事物不断增加。 有些先前不引起儿童体验的事物，随着年龄的增长，引起了情感体验。例如，2～3岁年幼的儿童，不太在意小朋友是否和他共玩，而对幼儿，小朋友的孤立、不和他玩，以及成人的不理，特别是误会、不公正对待、批评等，会使幼儿非常伤心。 ;二、情感的丰富和深刻化 （二）深刻化 情绪和情感的深刻化，是指它指向事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。;根据与认知过程的联系，情绪和情感的发展可以分为若干种水平。 （一）与感知觉相联系的情绪和情感 （二）与记忆相联系的情绪和情感 （三）与想象相联系的情绪和情感 （四）与思维相联系的情绪和情感 （五）与自我意识相联系的情绪和情感 （六）与复合的主观认知因素相联系的情绪和情感 ;三、情绪、情感的自我调节化 （一）情绪的冲动性逐渐减少 （二）情绪的稳定性逐渐提高 （三）情绪和情感从外露到内隐 ;三、情绪、情感的自我调节化;;三、情绪、情感的自我调节化;;三、情绪、情感的自我调节化;;第三节 学前儿童的依恋;;（二）依恋的特点 1．依恋对象比任何别的人更能抚慰婴儿。 2 ．婴儿更多趋向依恋目标。 3．当依恋对象在旁时，婴儿较少害伯。当婴儿害怕时，更容易出现依恋行为，他寻找依恋对象，以取得安全感。 ;;二、婴儿依恋的形成;;;;;三、学前儿童依恋的类型;我的孩子是什么类型的依恋？;安全型依恋;回避型依恋;焦虑矛盾型依恋;四、影响依恋的因素; 母爱剥夺;