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学习的动力来自激励●江剑锋中学生的学习动力来自何方？许多人都认为“只有压力，才有动力”。但这个想法并不全对，因为压力只有在适当的范围里和条件下才能变为动力。一旦超出了范围，就会造成十分严重的后果。以前，有一个船长的女儿，她品学兼优，以优异的成绩考上了一所理想的大学，但就在公布成绩的前一天，她自杀了。那是因为她的父亲给她施加了太大的压力，以至于她承受不了。有人也许会问“不施加压力，怎么让孩子产生学习的动力?”其实还有一种更好的方法，那就是鼓励。鼓励可以使人产生信心，继而产生勇气，从而产生动力，而这样的动力比压力所产生的动力潜能更积极更有效。美国医学博士爱泼斯坦，是纽约大学医疗中心儿童神经外科主任，世界上第一流的脑外科权威之一。他小时候和幼时的爱因斯坦一样，被人视作“傻蛋”，但是因为他的老师的鼓励，使他最终成为伟大的医学博士。可见鼓励的作用之大。鼓励给人以力量，给人以鼓舞；鼓励还可以使人发现他人的优点，补充自己的短处。我也有过一个亲身经历。那是我念龙岩师范的时候，我的语文成绩虽然是全班上游，但很少得满分。当赖丹老师教我们的时候，班上的面貌大为改观。因为赖老师不像有些老师，一味批评和指责，使同学产生逆反心理。赖老师会先鼓励同学，再说哪里做得不好，勉励我们继续努力。赖老师曾谆谆教导我说：“你虽然是全班的写作尖子，但文化科学知识浩如烟海，没有止境。在班里是第一，但在市里、省里……也要保持第一，这才是你的目标。”赖老师经常在班上夸奖我，让同学学习我，也是为了让我不满足现状，继续努力。不难看出，鼓励的力量要大于压力的力量，虽然它们的作用相似，但效果不同。鼓励能使人保持乐观的心态。要知道，乐观的心态有时甚至可以战胜病魔，那为什么不可以产生动力呢？而且快乐是无穷的，那产生的动力也是无穷的，这就为成就一番事业找到了一片储量丰富的“油田”。所以“压力产生动力”不可取，“鼓励产生动力”，才可贵。就拿作文指导来说，尊重鼓励，就能让学生敢写愿写乐写。每个人都希望得到别人的肯定，适当的表扬，可以增强学生的自信心，成为他们前进的动力。在龙岩师范时，我最爱上的就是作文课，每当我的作文被赖丹老师当作范文在全班朗读时，喜悦的心情无以言表，更增加了我写作文的兴趣。赖老师还说我是“读大学文科的料子”。后来机会来了，我也因此而考上师大中文系。从这里我也深深地感悟到，老师在写作文评语时，要多肯定学生作文的优点，让他们继续发扬光大，争取更好的成绩。讲评时，要关注全体学生。作文较差的学生，更渴望被老师认可。所以，要努力发掘他们写得较好的语句，哪怕是单个词组，一两句话，或者写作的立意，文章的意境，老师都要不吝啬地加以肯定和表扬。对习作中存在的普遍问题，选出来让学生一起讨论，分析原因，引导启发学生，让他们自己发现问题，研究问题，进而提高学生的写作技能。实践证明，这样，可以更有效地激发学生的写作兴趣。再后来，在龙岩一中工作时，我就常常思考：我们作为语文教师一定要薪火相传、认真探索，才能不断更新自己的写作理念，与时俱进才能培养学生浓厚的写作兴趣，让学生从“不想写”变成“我要写”。“风和千树茂，雨润百花香”。如果说学生的写作能力是一片蓝天，那么老师的指导就是那空中的风筝，而老师的热情鼓励就是悄然的春风，时时处处给人以春风化雨的温馨，让人充满活力奋然前行以至到达成功的彼岸。