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民族文化视角下的音乐教学改革初探 　　[摘要]一个民族的文化，凝聚着这个民族对世界和自身的历史认知和现实感受，积淀着这个民族最深层的精神追求和行为准则。因此，作为文化传承重要组成部分的音乐教育本来就该贮满着文化的精华。我们要建立起开放式的民族音乐教学理念，努力拓宽民族音乐学习的渠道，让学生不仅成为民族音乐的受众，而且成为民族音乐的继承者和传播者，将民族音乐文化的优秀成果内化为学生的人格、气质、素质。 　　[关键词]民族文化视角 音乐教学　改革　初探 　　 　　众所周知，一个民族的文化，凝聚着这个民族对世界和自身的历史认知和现实感受，积淀着这个民族最深层的精神追求和行为准则。“任何一个国家和民族文化的延续和发展，都是在既有文化传统基础上进行的文化传承、变革与创新。离开传统，割断血脉，就会迷失自我、丧失根本”。党的十七大报告指出：“要弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园。”这就要求我们要在坚持以民族优秀传统文化为根基的基础上，建立有中国特色社会主义的文化主体，大力弘扬具有中国风格、中国气派的优秀文化，不断增强中华文化的民族性、包容性和时代性，增强民族凝聚力。 　　处在新世纪的世界教育改革潮流中的民族文化，作为培养学生素质的重要组成部分已越来越引起各国教育领域的高度重视，寻求本土文化资源成为各国家、各民族谋求生存、促进发展的基本国策。民族音乐文化正是在这样的背景下被提到了作为本土文化重要资源的高度。《中小学音乐课程标准》对课程的定位十分明确：“音乐课旨在让学生传承我国优秀的民族文化和民族精神，进而开拓艺术视野，培育多元文化意识。”由此可见，重视本民族音乐文化传承已成为世纪开端我国音乐教育发展的重要趋势。作为学校教育母机的师范学校，其对民族音乐文化重视的程度将直接关系着中小学校传承民族文化和民族精神的能力和水平。 　　 　　一、民族音乐教学存在的问题 　　 　　音乐教学不仅是对音乐的学习，同时也是对文化的学习。正是音乐和文化的这种密切联系，才使得丰富的文化孕育出多彩的音乐。五千年来生生不息，激浪千叠，流传至今的民族音乐，是中华民族最真切伟大的命运咏叹调，是中华文化最丰富最直接的起源之一，是中华艺术最悠久、最美丽的瑰宝之一。作为中华民族的传人和后人。我们必须懂得如何珍视传统民族音乐的历史价值和艺术价值。然而，面对内容丰富，承载厚重的中国民族音乐，与之相对应的却是作为民族文化传承和发展主阵地的学校对于民族音乐教学的漠视，其现状令人堪忧。 　　根据我们的调查，由于缺乏引导，中小学音乐教育中对于民族音乐教学的重视程度不够，造成很多孩子不会唱本民族的民歌。大部分中学生对我国优秀的民族音乐知之甚少，在流行文化盛行的今天。学生不喜欢我们祖国的民族音乐，排斥许多优秀的民族音乐作品，认为已经过时了。而在以传承和传播音乐文化为己任的专业教学领域，在经历了“文革”时期对民间音乐的全盘否定。以及港台歌曲对民族歌曲的强烈冲击后。民族音乐教学渐渐被边缘化了，民歌、戏曲、曲艺课程越开越少。甚至被无端砍掉。专业院校少有可供学习和参考的音像资料，去民间采风没有经费支持，充斥音像店的民族声乐作品，大多是西洋或流行唱法演唱的创作歌曲和五花八门的民歌新唱。很多学生在学习民族音乐时，只热衷于将西洋的作曲理论和技法拿来生搬硬套，而全然不顾对于民间传统风格和技术的学习，从而导致其自身民族艺术的营养严重不足。在中小学，由于传统的原因，很多音乐教师在教学中仅仅是把民族音乐当成一般的教学内容来对待，根本谈不上把民族音乐教学提高到继承传统文化这个层面。在高校，尤其是在高校的音乐专业中。从老师到学生更是把“西洋音乐”当作正宗、高雅、阳春白雪的代名词，而把“民族音乐”看成是土气、粗俗、下里巴人的象征。这早已是不争的事实。 　　那么。如何让学生了解并重视民族音乐?如何培养学生对于民族音乐的兴趣，使他们真正喜欢这一艺术瑰宝?如何让学生透过民族音乐来体味其中的文化内涵?这恐怕是我们每一个音乐教育工作者在教学中所必须思考的问题。只有老师端正了音乐教育的正确方向。民族音乐教学才能得到真正的重视，也才能谈到真正意义上的弘扬民族文化。 　　 　　二、民族音乐教学改革实验 　　 　　鉴于以上谈到的民歌在民族文化中的重要地位和民歌在整个学校音乐教育中被逐渐边缘化的现状，结合自己担任班主任和音乐教学的有利条件，我在我校幼教部零六级中专四班进行了以“民族音乐教学改革”为主要内容，为期一学年的音乐课教育教学改革实验，其具体措施如下： 　　(一)开展“亲近民歌”活动，增加民族音乐文化的积淀，吸收经典营养 　　结合本课题的研究，我们在本班学生中开展了“民歌知识(经典民歌为主)知多少”的问卷调查，就学生对民歌的了解时间、曲目范围及掌握程度等方面进行分析。调查发现，学生对民歌的接触和吸收