2013高考散文阅读解题.docVIP

2013高考散文阅读解题“三步曲” 命题人设题的文本范围：局部与整体 第一步：确定范围 作者的行文思路：关键词、关键句、层次 【注释】此处关键词指表转折、表递进、表总分的词语；关键句指总领句、总结句、过渡句；层次指段落的组合关系，分为相并（并列与对比）、相承（承接与递进）与相属（总分与分总）三大类，尤其要注意的是作者行文角度的微调（个别到一般、具象与抽象）。 因果转换：题干之“问”与考生之“答”存在着因果关系。 第二步：明确转换 显隐转换：题干之“问”与考生之“答”具有具体与抽象的关系。 总分转换：题干之“问”与考生之“答”存在着相属关系 【注释】显隐转换，一般针对词与句子的由隐到显的转换，具体指把比喻义、双关义、象征义、暗示义等抽象义转换成具体义；也指由显到隐的转换，即从一系列具体义中概括出抽象义。 命题人设题的能力要求 第三步：定向作答 术语 常规答题格式 【注释】命题人设题的能力要求简分为理解能力、筛选能力、归纳能力、鉴赏能力。术语主要指鉴赏作品形象、语言、表达技巧时的规范用语，术语应该由教师分类整理好。目前，报刊上对表达技巧的分类比较混乱，笔者以为可分为表现手法、修辞方法、结构技巧与抒情手法四大类，这样易于学生辨别使用。 下面笔者结合《一日的春光》的解题，演示一下这“三步曲”，为节省篇幅不录选文材料。 　 【原题】 14．“我要尽力地吞咽今年北平的春天”，这里的“吞咽”的含义是什么？作者说这句话，表达了什么样的感情？（4分） 【思路】1、确定范围。此题命题人从局部设题，但从作者行文思路来看，因第一段与最后一段通常具有总领与总结全文的作用，因而涉及第一段与最后一段的命题虽为局部设题却应从整体考虑。 2、明确转换。此题涉及显隐转换，“吞咽春天”运用了比喻的手法，需将比喻义转换出来。 3、定向作答。此题考查理解能力。“吞咽”意即“吞食”，通常指饿极之人得到美食时尽情进食的动作，用在此处结合全文应为对春天的尽情享受或欣赏。由此，也可以推出作者对春天的强烈期盼之情（饿极之人对美食的期盼）。 【答案】“吞咽”的含义：尽情地享受。表达了在寒冬中对春天强烈的期盼之情。 　　【原题】 15．“我不信了春天”，作者为什么反复这样说？这样的写法有什么好处？（6分） 【思路】1、确定范围。第一问，从命题人及作者的角度可推知当在（2）—（8）段，“我不信了春天”正是这一小层的总结句。第二问，问写法的好处或作用，如针对某一段（非开头结尾段）或某一段的某一处则属局部设题，其余则是整体设题，此题为整体设题，需结合全文作答。 2、明确转换。第一问，由“果”寻“因”，也涉及显隐转换，“我不信了春天”为抽象情感，当从（2）—（8）段中找出具体原因。第二问，只需调动做题经验，确认术语（针对全文的术语）即可。 3、定向作答。第一问，考查筛选、归纳能力。从第（2）、（5）、（7）段中可筛选归纳出要点。第二问，考查鉴赏能力，凡主观鉴赏题应确认运用了何种术语，并运用术语作答。本题隐含了一种答题格式，凡问好处或作用的，为保险起见，考生一般应从内容与结构两个角度展开作答。 【答案】苦苦等待春天，春天却迟迟不来；许多次春天刚一露面，就被寒风冷雨驱散；到处寻找春天，却发现春天已经远引。欲扬先抑，突出了下文“一日的春光”。 　　【原题】 16．“海棠花又是我所深爱的”，请简要概括作者深爱海棠的原因。（4分） 【思路】1、确定范围。此题范围极易扩大，会错定在（9）—（16）段。从命题人角度看，属局部设题，但此题确定范围需知晓作者行文角度的微调，否则极易定错范围。范围在（9）—（12）段，因为（9）—（12）段写“海棠花”——具象，（13）—（17）段写“春”——抽象，可据第（13）段“春在眼前了”判断出作者的行文角度已由“海棠花”转到“春”。 2、明确转换。因果转换、显隐转换。 3、定向作答。考查筛选、归纳能力。从（10）—（11）段内容可得出答案。其中“像一个……作品”属比喻句，需转换成具体义作答。 【答案】作者以为“若是香得不妙，宁可无香” ，海棠虽然无香，但浅红淡白，绿叶掩映，色彩宜人，秾纤适中，充满生机。 　　【原题】17．结合原文，回答下面的问题。（8分） ⑴作者长时间地盼春寻春，为什么最后却对“只有一日的春光”深感满意？ 【思路】1、确定范围。此题命题从局部设题，但从作者行文角度看，最后一段属总结段，需明确此段总结的范围。全文层次应为（1）/（2）—（8）/（9）—（18）/（19），即（19）段是对全文的总结。 2、明确范围。因果转换、总分转换，明确（19）为总结全文段，需从全文中找出两个原因，即两个分点（全文意思分为两大块）。当年很多教师认为第②点答案多余，11月出版的《启东中学高考模拟卷》选用此题时也武断地将第②点删除。可能读把（19）段同（9）—（18）段划