“动作补间动画的制作”教学设计.docVIP

陈　慧　“动作补间动画的制作”教学设计 发布时间：2009-9-11 ?? 阅读66次 盐城市初级中学　陈慧 一、教材分析 本节课是初中信息技术新教材下册第8单元《动画制作》第三节《制作基本动画》第一 课时的内容。《制作基本动画》分为“动作补间”动画和“形状补间”动画两部分，四个课时。而本节课则为“动作补间”动画的第一课时，主要让学生理解 “动作补间”动画的制作原理，掌握“动作补间”动画的制作步骤。个人认为图层与动画的结合放在第二课时更为妥当些。 二、学情分析 上节课主要初步了解了FLASH软件的窗口界面及动画原理、帧的基本概念，熟悉并进行了工具箱的一些操作，本节课在了解的基础上进行深入学习，直接进入“动作补间”动画的制作中去。学生对动画制作是相当感兴趣的，因此本节课积极发挥学生的积极性，让学生能够从简到繁，由浅入深地主动探究“动作补间”动画制作方法，从而让学生系统的掌握“动作补间”动画的一般步骤。 三、教学目标 1、知识与技能目标： ★让学生理解“动作补间”动画的制作原理。 ★让学生掌握制作“动作补间”动画的一般步骤，并学会制作“动作补间”动画。 2、过程与方法 ★创设情境导入新课，学生进行自主探究学习、小组合作交流学习等方式，激发学生的学 习兴趣，让学生从简到繁，由浅入深地掌握制作“动作补间”动画的方法。老师则层层递进地进行讲解并及时指导。 3、情感态度和价值观 ★培养学生自主探索、协作学习的能力。 ★培养学生勇于实践和不断进取的精神。 ★培养学生的语言表达能力和创新意识。 四、教学重点与难点 ★重点：让学生掌握制作“动作补间”动画的一般步骤。 ★难点：让学生能够举一反三，熟练地制作“动作补间”动画。 五、教法与学法 ★教学方法：讲解与演示相结合、启发式教学法、任务驱动法 ★学习方法：模仿学习、自主探究学习，小组交流合作学习 六、设计思想 尊重学生解决问题的思维过程，模拟学生的学习体验和情感体验，在以学生为主体、教师为主导的架构下，搭建以生为本的情景学习平台，帮助学生通过学与练，以不断解决问题为手段，一步步完成学习任务。 新课标中提出了信息技术课程要以进一步提高学生信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，提高学生总体的信息素养。而在本节课中就坚持了以教师为主导，学生为主体，发展能力和提高素质为主线的启发式教学思想，努力为学生创设了开放式的学习环境。 本节课以制作郊游flash里的动画为主线，让学生完成云朵飘动动画、汽车开动动画、风车转动动画。一步步地发现问题，探究解决问题的方式，最后学会自我总结。让学生通过讨论学习，小组合作学习等方式从简到繁，由浅入深地掌握制作“动作补间”动画的方法。 老师制作助学课件：小助手，随时帮助学生解决制作动画中的问题，提高学生自我分析问题，解决问题的能力。 七、教学过程 　　八、教学反思 本节课是我市新教材培训所上的一节示范课。新教材实施才一个学期的时间，老师对新教材的把握还不是很到位，比如这节课我上完以后，很多老师就给我很多的意见，当然有优点也有缺点，对我的帮助和启发和大，也引发我一些思索。 首先我想谈谈本节课中可供借鉴之处： a)教学方法、学习方法的使用 在本节课中，我主要使用了任务驱动法、启发式教学法，而学生则进行自主探究学习、 小组交流合作学习等学习方法，一步步的探索完成任务的方法。 任务驱动在信息技术课堂中的应用很为广泛，甚至到了泛滥的地步了。然而如何用好任务驱动却值得我们思考。本节课首先以欣赏小明制作的郊游的flash动画导入，既提高了学生的学习兴趣，也为以后的三个任务埋下了伏笔。而接下来的三个任务：云朵飘动、汽车开动、风车转动则显得顺理成章。而这三个任务的设计也是环环相扣，由简到繁，从浅到深。老师则进行启发式教学，引导学生学会发现问题，善于提出问题，掌握学习规律，一步步地去探究解决问题的方法，提高学习能力。 在本节课中，主要让学生体会“提出问题—实践尝试—猜想假设—实践验证”的学习方法，提高学生的探究热情，让学生体会到自己探究出解决问题方法的快乐。 b)因材施教，关注所有学生 由于每个学生对信息技术的了解和掌握存在一定的差异性，新课程理念下的信息技术教 育应充分考虑学生起点水平和个性方面的差异，强调学生学习过程中的自主选择和自我设计，通过课程内容的合理延伸和拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。 在本节课中，我使用了助学课件“小助手”。助学课件的使用是在教育局曹老师的建议下使用的。当初在看其他老师在使用时，心中还充满了疑问。如果才能将助学课件“小助手”做好。因此我在设计助学课件时，只是把制作“动作补间”动画的三个步骤告诉了学生。其中将云朵飘动的动画的制作步骤较详细的告诉了学生。而小汽车动画则对学生进行了启发。风车转动动画对学生进