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幼儿园教学游戏化的策略 小杰 一、游戏的本体价值 游戏的本体价值突出表现为游戏本身所具有的之于儿童的发展、之于早期教育的根基性意义和能动作用。 游戏之于儿童就如同小蝌蚪的尾巴之于青蛙一样，不经历游戏快乐和幻想的童年，便不能走向理性的成年！ 二、幼儿园集体游戏活动的组织策略 ——基于支架式教学的理念 （一）什么是支架式教学？ “支架”一词是从建筑工程中借用而来的隐喻，原指“脚手架”，在这里，意指一种支持孩子努力的系统，系统内孩子被看成建筑物，积极的建构自己，而教师或社会环境则是必要的“脚手架”，支持孩子不断建构属于自己的心灵世界。 （二）案例分析：鱼鳍的作用 浙江省机关北山幼儿园 王玺 支架一：鱼鳍有什么作用？ 支架二：用什么方法来了解鱼鳍？ 支架三：在我们身上先试试 哪种材料最好？（透明胶、绳子、布带等） 结论：布是最合适的。 支架四 深入观察 大家三人组合，每组分到一条鱼开始了对鱼鳍的探究 （分析：连续几天的自主探索，孩子们提出问题，再自己动手解决问题，学习的过程与往日不同，获得的体验当然也随之不同。孩子们学习到了思考问题的方法、自主探索的习惯，还有尊重、爱护生命的意识。这种学习才是有价值的学习。） 支架五：总结鱼鳍的作用 。 为了让孩子对鱼鳍的作用有更深入 的了解，老师又带孩子们进行了更为深入的观察。观察鱼鳍的数量和生长位置，了解各部位的名称，教师再进行分别包住鱼鳍各部位的演示，孩子们观察到被包住胸鳍的鱼仍能平稳地向前游动，但用手推鱼，鱼就失去的平衡。 三、区域游戏活动组织与指导策略 （一）区域游戏活动组织的基本步骤 1. 区域活动的介绍与引导 2. 区域游戏活动规则的建立和培养 3. 区域游戏活动的干预 1. 区域活动的介绍与引导 在区域活动最初的阶段，教师的主要任务是向幼儿介绍各活动区的内容、材料和使用方法，帮助他们建立活动区活动规则，培养他们遵守活动规则的意识。 （1）整体介绍，整体开放 （2）分区介绍，逐个开放 2. 区域游戏活动规则 建立区域游戏活动的规则是开展区域游戏活动必要条件。 （1）进区活动的规则（先到先得、人满为止） 如：“小脚印”、“接龙墙” （2）取放玩具的规则 如：一次拿一种、协商、收拾玩具 （3）安全规则 如：事先强调、过程中提醒 3. 区域游戏干预的策略 ★案例分析：她为什么“毁坏”玩具？ 有关研究指出：如果教师想在“娃娃家”里激发幼儿更高水平的假装行为，就应将幼儿熟悉的真实玩具换成积木、橡皮泥等需要幼儿进行更高水平的认知转化材料。”成品玩具虽然逼真，但是结构性较强，为幼儿留下的自由想象和创造的空间较小，幼儿不容易根据自己的需要和想象对它们进行象征性改造。 （2）游戏过程中的指导：现场指导 诊断缺失——追随兴趣——总结评价 案例分析： 案例一. 诊断缺失——平行游戏 案例二：追随兴趣——“坐飞机” 开展主题教学活动可以丰富和拓展幼儿的经验，帮助幼儿实现他们的想法，支持游戏活动的发展。 ★ 如何对角色游戏进行总结和评价？ 小结 处理好教师的干预与保持游戏活动娱乐性之间的关系 在幼儿园游戏干预的问题上，应当体现“娱乐性”和“教育性”的融合，二者的矛盾统一是游戏干预应当体现的智慧和辩证法之一。把握幼儿园游戏的“娱乐性”有助于我们在组织与指导或干预幼儿的游戏时，注意保持游戏活动的本质特点，不使幼儿园游戏活动丧失“灵魂”；认识幼儿园游戏的“教育性”则有助于我们更自觉地把教育因素有机地融入幼儿的游戏活动之中。 * 了解孩子对鱼鳍 的经验 不知道 从爸爸妈妈那里 间接了解 自己猜想，并非观察 所得 老师和孩子一起讨论 把鱼鳍剪掉 把鱼鳍抓住 把鱼鳍捆起来 观 察 根据幼儿参与活动的 表现，判断幼儿行为 的意义，确定干预的 必要性 干 预 选择干预的方法 把握干预的时机 以自身为媒介 以材料为 媒介 延伸活动：扩展儿童的经验 不干预 游戏者 平行游戏 parallel play 共同游戏 Cooperative play （二）主题区域指导策略 ——以角色区游戏为例 （1）游戏前的指导：环境创设 做好开展角色游戏的环境与条件