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《探究感应电流的产生条件》教学实录与评析 　　《探究感应电流的产生条件》是高中物理新课程选修3-2第四章第二节的内容，属于电磁学的核心内容之一，在本册教材中起着承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。本节内容通过探究实验的方法归纳出“磁生电”的规律，揭示磁与电的内在联系。 　　一、魔术引入，悬念激趣 　　师：正式上课之前，老师请同学们欣赏一个魔术表演。这里有3个纸杯，一个宝贝物件，老师需要一位助手，谁拿到老师抛出去的小熊，谁就来当助手，好吗？ 　　生：好！ 　　师：这位同学，请你上来。现在请你将这个宝贝物件藏在任意一个纸杯下面，老师来寻找。（背向讲台，面向全体学生）好了，老师试一试能否感应到它？小助手，请你站起来，伸出双手，闭上眼睛，心里默念宝贝物件所在的位置。很好，现在老师已经知道宝贝物件所在的地方了。（打开藏有宝贝物件的纸杯） 　　生：哇！老师好厉害！ 　　师：老师没有翻开杯子就找到了宝贝物件，这是怎么回事呢？ 　　生摇头表示不知道。 　　师：（拿起宝贝物件，吸住铁片）其实，这个宝贝物件是一块磁铁，（解开手套，展示藏在手套里面的线圈）这是一个线圈。当线圈遇到磁铁时就产生了感应电流，这就是这个魔术的秘密。那么，利用磁场，如何才能产生感应电流呢？今天，我们通过实验来探究感应电流产生的条件。 　　【评析】魔术表演一来可以激发学生的好奇心和求知欲，二来为后面揭示实验原理作铺垫。 　　二、分组实验，合作探究 　　师：这个实验涉及利用磁场在回路中产生感应电流。接下来请3组同学分别用下面的实验器材（如图1）设计实验方案。第一组的实验器材有蹄形磁铁、灵敏电流表、一根导体棒、两根带有鳄鱼夹的导线，第二组的实验器材有条形磁铁、灵敏电流表、一个线圈、两根带有鳄鱼夹的导线，第三组的实验器材有电源、开关、滑动变阻器、灵敏电流表、一大一小两个线圈以及若干导线。请各小组讨论后设计实验方案，思考问题：如何连接形成电流回路？然后画出电路图。再想一想，如何做才能产生感应电流？最后将装置图补充完整，并标注操作示意。 　　师在黑板上贴装置图，生做实验。师巡视指导。 　　生在黑板上画实验装置图，同时标注操作示意。（如图2） 　　实验结束。 　　师：我们采访一下第一组的同学，你们如何操作？ 　　生：切割磁感线时产生感应电流。 　　师：做得好！请问第二组的同学，你们怎样操作产生感应电流呢？ 　　生：将磁铁插入或移出线圈时产生感应电流。 　　师：现在请第三组的同学说一说你们是如何操作的？ 　　生：闭合开关或断开开关的瞬间、移动滑片的瞬间、将小线圈插入和拔出大线圈时，均可产生感应电流。 　　师：很好！老师注意到第三组的同学发现了多种产生感应电流的方式。 　　【评析】学生通过自主探究实验，培养了动手能力和团结协作的精神，同时体会到了获取知识的喜悦。执教老师让学生分组完成实验，节省了教学时间。 　　三、师生共研，提出质疑 　　师：同学们在实验中找到了多种产生感应电流的方法。现在，我们一起来讨论这些实验方案的异同点，找出产生感应电流的普遍原因，也就是产生感应电流的条件。我们先从两个方面来讨论：一是磁场和回路，二是有电流时和没有电流时实验操作的共同点。 　　师：我们先来看磁场。第一组实验用的是谁的磁场？ 　　生：蹄形磁铁的磁场。 　　师：第二组实验呢？ 　　生：条形磁铁的磁场。 　　师：第三组实验还是磁铁吗？ 　　生：不是。 　　师：那是谁产生的磁场？ 　　生：电流产生的磁场。 　　师：正确！电流能够产生磁场。我们再来看实验操作过程。第一组实验如何操作呢？ 　　生：切割磁感线。 　　师：是的。用导体棒切割磁感线，回路发生了变化。 　　师：第二组实验如何操作？ 　　生：移动磁铁。 　　师：也就是回路处的磁场发生了变化，对不对？ 　　生：对。 　　师：我们来看第三组实验，闭合或断开开关，移动滑片，这些操作我们并没有改变磁场和回路的位置，却产生了感应电流。我们移动滑片，改变了什么？ 　　生：电流。 　　师：改变电流也就改变了什么？ 　　生：磁场的强弱。 　　师：对。改变电流会改变回路处的磁感应的强度。 　　师：我们再来分析第一组实验。假如导体棒不动，还能产生感应电流吗？ 　　生：不能。 　　师：在第二组实验中，如果将导体棒放在线圈中不动，有电流吗？ 　　生：没有。 　　师：看第三组实验，开关闭合状态下，不移动滑片，有感应电流吗？ 　　生：没有。 　　师：可见，电流产生于“变”，磁场和回路，二者必然有一个发生了变化，才能产生感应电流。磁场或回路变了，就一定能够产生感应电流吗？下面，老师演示实验，请同学们注意观察。 　　【评析】三组实验结束后，