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部编小学语文教科书的编写理念和主要特点 部编教材的编写理念和主要特点 二到六年级的教材还没有通过审查，所以还不能一一介绍。 统编义务教育三科教材，在编写理念上：突出德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上。 在教材内容上：强化中华优秀传统文化教育，革命传统教育，国家主权教育和法治教育等重要内容。 一是语文教科书要体现国家意志。 二是要符合语文特质。 一、教材的编写理念和主要特点的解读 （一）历史回顾 课程的内容，主要从学生、知识、特点上选择。各个学科共同承担的教育责任。除从语文学科自身的学科出发外，语文学科意识形态属性强。它是母语教育，本身的特点强。 要从落实党中央决策部署的必然要求，把好教育系统意识形态关的战略选择，提升义务教育质量奠基工程。 朱部长在上午的讲话中，多次提到意识形态。意识形态是系统地，自觉地，直接地反应社会经济形态。意识形态是与一定社会的经济、政治联系的观念、观点、概念的总和。 意识形态与教科书 主要从学校教育的形态和功能出发，体现在语文教材的选材上。包括两个方面： 1．按照我们国家的社会政治制度和价值体系的客观要求，从为未来社会需要培养合格人才出发选编文章，重在落实政治思想教育任务。 2．教科书的编者依据语言文字、思想情感、伦理道德、社会导向意义等方面的要求，对以政治思想教育为取向的文章进行筛选。比如，我们的教材要体现民主、法制教育，我们的编者要选择这方面的文章。 语文教科书和意识形态相关的选择，主要包括三个方面：爱国，政党和领袖，榜样。 民国时期的教科书，也采用了这样的方式来交流。 现在我们从语文教材发展的历史方面来看看： 不同时期的教科书都会根据政治制度、经济文化的发展需要，对语文教科书进行选文。语文教科书作为官方审查通过推荐使用的课本，其本身是一种价值立场和尺度的选择。 法国专家阿兰?肖邦认为：意识形态和文化功能是教科书古老的职能。教科书是建构国家身份的一种工具，如同钱币和国旗，是国家主权的一种象征。 语文教科书受意识形态的影响和制约是必然的。意识形态必须体现在语文教科书里。我们来看看民国时期的语文课程标准。 1932年《小学课程标准国语》（一）根据本党的主义，尽量使教材富有牺牲及互助的精神。……下列的党义教材，尤须积极采用： （1）孙中山先生的故事，诗歌 （2）关于国民革命的故事诗歌 （3）关于奋发民族精神的诗歌 （4）关于启发民权思想的故事诗歌 （5）关于养成民生观念的故事诗歌 政治思想教育始终是小学语文课程的重要任务之一，虽然教育目标索求有所不同，但是都能找到凝结点。现在民国教材比较热，专家都很喜欢谈这个民国教材。我们翻看可以知道，里面有很多孙中山的故事、诗歌。编者对课程的编写做了很多把握和选择。国民党对贯彻“三民主义”，实现目标有很好的落实。在这本书的编写体例上，本书遵照国民政府颁布的小学课程标准编写。在内容的选择上，提出了12年，以党义教材内容占10%,公民教育13%。后来我们可以看到，党义教材占到了15%。 朱文书先生编写的这个教材，我们也把它安排到二年级上册。我们来看看民国时期的内容在我们的编排上是怎么体现的。如， 叶圣陶先生和丰子恺先生编写的《国文百八课》。我们看看叶老编写的内容是怎么体现意识形态的。第十八课叫《国庆日》、十九课《国旗》、二十课《国歌》。 我们来看看第一课，先生早，小朋友早。 第二十课，看啊，青天白日满地红，这是我们的国旗。 部编本一上，第十课《升国旗》：五星红旗，我们的国旗。国歌声中，徐徐升起。迎风飘扬，多么美丽。向着国旗，我们立正，对着国旗，我们敬礼。 民国时期，教科书真的能体现儿童特色的是吴研因先生起草的《新学制课程标准纲要小学国语课程纲要》。从一年级开始，将童话、故事、儿歌、谜语作为重要的教学内容，随着年级的升高，增加传记、剧本、小说、民歌、诗等内容。 这与部编教材的编写方式是不谋而合的。我个人认为吴研因先生编写的版本，更能体现选材的多元化。我们来看看；它的第一课是 狗，大狗，小狗 插图也很精美。第二课： 大狗跳，小狗跳，大狗叫，小狗叫，大狗小狗，叫一叫，跳两跳 1932年，国民党颁布了课程标准后，这本书就有了变化。第一课： 党旗、国旗（青天白日旗） 第二课： 孙中山先生的革命故事 到了1932年新学制，要体现国语教科书的体系结构。任何时期，语文教科书一定要体现意识形态。《高级小学国语课本》，由吴鼎、俞焕斗等先生编写的关于公民、历史有关的内容占到40.5%和47%。这套书注重强调了党化教育和对领袖的崇拜。 教科书是依据国家制定的课程标准（教学大纲）的要求编写的，是教育的主要载体，是教师教学和学生学习的主要凭借，也是培育中小学生民族精神的重要媒介。任何国家，母语教育都在体现国家意志。 我们现在再来看看国外的教材。新加坡； 新加坡《小学华文课程标准》总目标：培育语言能