激发艺术类学生政治课的学习兴趣.docVIP

激发艺术类学生政治课的学习兴趣 　　教学内容理论性较强，艺术类学生学习兴趣不浓，造成思想政治课教学效率低下，学生厌学，教师难教，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，这已成为目前艺术学校思想政治课教学面临的一个严重问题。那么，如何改变这种现状呢？ 　　 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学，可见，激发兴趣是走向成功的第一步。激发浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习、求知。 　　心理学认为：学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，就会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出积极性和创造性。可见，课堂教学必须要废除教师只重传授知识，学生被牵着走的单向灌输的教学模式，更新观念、切实摆正教师主导，学生主体的地位，应从激发兴趣、诱发动机入手，灵活运用各种教学手段，调动其参与认识活动的积极性，全心投入到课堂教学活动中。这样，学生就会愿意学、主动学，真正成为学习的主人。笔者从艺术学校政治课教学的实践出发，结合艺术学生的特点，就如何激发他们政治课学习兴趣作出一些实证研究。 　　 　　一、以熟悉的音乐引起学习兴趣 　　 　　 结合艺术学生能歌的特点，根据教材的内容，在教学中选择一些学生既熟悉又能够说明本节课内容主旨的音乐等，会唤起学生的情感体验，产生强烈的共鸣，又能收到良好的教学效果。 　　在给器乐班的学生讲解哲学《事物的矛盾具有各自的特点》一课时，我精心选择了四段音乐，分别是用不同的乐器演奏的，包括小提琴协奏曲《梁祝》、钢琴曲《命运》、二胡曲《二泉映月》、萨克斯曲《回家》。这四段音乐是学生非常熟悉的，因此，每放一段，马上就会有学生喊出乐曲的名字。听完之后，再让他们说出是用什么乐器演奏的。学生们热情高涨，在这种基础上，再引出课题内容就不难了。我顺势引导他们：我们之所以能区分清音乐的名称，就是因为每一段乐曲都有不同的特点，有的如泣如诉，有的激昂，有的婉转优美；每一种乐器也都有不同的特点，可见，此事物之所以是此事物而不是彼事物，就是因为他们具有不同的特点，这就是我们区分不同事物的标准。在上《一国两制》的内容时，请学生唱《春天的故事》、《七子之歌》，通过歌曲再现小平同志的功绩和澳门历史，唱这些歌曲，学生既展示了自己的特长，又对学习内容加深了理解。这样，学生既能学到知识，又可以达到陶冶情操的目的。 　　在讲“事物是普遍联系”时，先要声乐班的同学唱《说句心里话》，接着思考并回答：作为军人的我为什么还要想家？我为什么还要出来当兵？我和妈妈、他之间，家与国之间存在怎样的关系？学生回答后归纳：他们之间存在着相互影响、相互制约的关系，这种关系就是联系。教学中发挥他们的专业强项，从而使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识，激发了学生的学习兴趣，提高了思想政治课的教学效果。 　　 　　二、以积极的参与表演激发学习兴趣 　　 　　艺术学生活泼好动、善于表演，可把表演的元素加入到思想政治教学内容中来。如经济常识《国有企业经营者的地位》一课，首先涉及到国有企业中厂长（经理）、工会、职工代表大会、党委各自的地位、职能。这些内容如果单纯讲解大多是空洞的、不容易接受的，我采用了由学生分角色表演的方法。在每班找出四个同学分别担任经理、工会主席、党委书记和职工代表，表演方式自己选择，通过看课本弄清各自的职权后再表演，并评选出“最佳表演奖”。学生们积极性空前高涨，各自想自己组的表演方式。果然，各有各的高招，有的以就职演说的形式，有的以记者采访的方式，有的以会议的形式，各取所长，充分表现了他们的才能。 　　在讲《自信、自卑、自负》一课时，请戏剧专业的学生自编一个反映自卑者、自负者、自信者在同一事情上不同表现的节目，并现场表演出来。同学们积极性高涨，各自想自己组的表演方式，各种方式应有尽有。有的用考试都得第一名后的表现，有的用老师表扬后的表现，有的用拿到第一个月工资后的表现等等。同学们表演时有用普通话表演的，有用长沙话表演的，有的用唱戏的方式表演的。每表演完一组，学生们马上就能猜出答案。学生表演的惟妙惟肖，最终效果非常好。这样既使学生学会了知识，又锻炼了学生的编排能力、表演才能、胆量以及临场应变能力，达到了一举多得的目的。 　　 　　三、以优秀的艺术作品升华思想境界 　　 　　欣赏好艺术作品不仅是一种美的享受，而且也是一堂很好的思想政治课。因而艺术学生思想政治课经常通过一些艺术作品来提高学生学习兴趣，组织学生观看和参与表演艺术作品达到智育和德育双重功能。如组织学生参加排演大型歌剧《江姐》，《江姐》完整而又真实地再现了革命烈士的铁骨铮铮与豪情壮志。身着海蓝旗袍、鲜红毛衣、戴洁白围巾、一身浩然正气的江姐，她看到丈夫牺牲，强忍悲痛酝酿革命新激情；率队劫车，把危难留给自己；狱中诀别，