人教版小学四年级语文下册《全神贯注》教学实录.docVIP

《全神贯注》课堂实录 一、谈话导入，整体把握 教师让学生猜教师名字以活跃气氛，然后出示课文插图引入教学，引导学生认识课文中的罗丹和茨威格，强调罗丹是大雕塑家。 二、研读课文 1、抓住“杰作”一词，研读重点句。 师：同学们，我们刚才都说罗丹是“大雕塑家”，除了从资料袋中读出这个意思，课文中能读出来吗？请自由读课文，找一找。（学生自读3分钟，师生个别交流。） 生1：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”这句话中，读出由于罗丹的全身心投入，眼前好像只有这个女雕像。（师示意学生鼓掌） 师：你还划了一个句子，也说说。 生2：我还从“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生”读出，只有十分好的作品，才能成为杰作。 师（板书：杰作）：你已经理解了杰作的意思。那罗丹的杰作是—— 生2：一座刚刚完成的雕像。 师：有补充吗？ 生：仪态端庄的女像。…… 师：好，读读这两句话，然后来夸夸这件杰作。 生：我觉得这座女像仪态端庄。 师：说得太棒了，“仪态端庄”这个词语，刚学就会用了。能夸夸吗？ 生：这座雕像的眼神是那么严肃。 师：你理解了端庄的意思，态度严肃、仪表庄重。谁能当着罗丹的面夸夸？ 生1：罗丹，你的雕塑太棒了。 生2：你的作品真像法国当时的贵妇人。 师：那是她的原型。要是能加上动作夸，就更棒了！ 生（竖起大拇指）：罗丹，你的作品真棒。 生：罗丹，你的作品真是杰作中的杰作！…… 师：我得为你们拍案叫好。——刚才你们读的时候，还注意了一个词—— 生：又一件。 师：对，“又一件”说明什么？ 生：说明罗丹好的作品不只这一件。 师：是的，《思想者》《巴尔扎克》《雨果》等都是罗丹的杰作，这是——（生：又一件杰作），这说明罗丹的确是一位——（生：大雕塑家）。 2、围绕罗丹神情，深入研究。 师：刚才这位女同学还从另一个句子感受到罗丹是大雕塑家，同学们还从哪里读出来了？ 生：我还从“一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲……”看出罗丹全神贯注。 生：我还从“只见罗丹一会儿上前，一会儿退后……”看出这座女像太像真人了，所以罗丹会和她说话。 师：老师发现你们找的句子都在——（生：第二自然段） 师：能用一个词语概括第二自然段的内容吗？ 生（齐）：全神贯注。 师：这就是咱们的课题呀！（板书：全神贯注）说说全神贯注的意思。（生说） 师：孩子们，咱们也有全神贯注的时候。但是罗丹的全神贯注好像与我们——(生：不太一样)他的全神贯注有什么特别的地方呢？咱们还是来研究研究这些句子吧。 （学生研究2分钟，教师巡视交流。） 师：咱们接着交流。 生1：“罗丹一会儿上前、一会儿退后，嘴里叽里咕噜的，好像……”我们平时的全神贯注是一动不动的，罗丹是做动作的，好像在和谁在激烈地争吵。 师：读到这儿，你最想问的是什么？ 生2：他在和谁争吵？ 生3：女像不会说话，罗丹怎么会和她争吵呢？ 师：老师发现，你已经读懂了一个字——谁，正好回答了刚才那位同学的问题。和谁呀？ 生：女像。 师：你们倾向于这个观点吗？（生点头）那么，罗丹和女像在争吵什么呢？ 生1：哎呀，这个女像怎么总是有一点不完美，好像头歪了一点，哎呀！ 师：罗丹先生，别改了，您的雕塑，连茨威格先生都说是杰作了。 生2：不，做雕塑就应当全神贯注，要栩栩如生。 师：这是对艺术精益求精的追求啊！真不愧为大雕塑家。 生3：为什么你总是不完美呢？我认为你的脸上沟渠不完整。 师：什么叫沟渠？ 生3：脸上坑坑洼洼的，表情不好。 师：哦，那叫瑕疵，影响了面部的完美。 生4：你也要争口气啊，你瞧我多努力啊！ 师：罗丹先生，您看错了，我不是左肩偏了点，而是脖子歪了点。 生4：让我再仔细端详一下。 师：真能干，你读懂了文中端详的意思。 师：孩子们，在罗丹先生的全神贯注之下，他的雕像会——（生：会说话交流了！） 师：全神贯注的力量是多么神奇啊！（生齐读课文，教师及时指出问题。） 师：这个自然段中，还有什么特别之处？ 生1：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……”读出了整个世界好像不存在了。 生2：他对着女像痴痴地微笑，读出他觉得这下似乎是完成了。 师：是啊，不仅痴痴微笑，还吁了口气。 生3：我还从“他把地板踩得吱吱响……手不停地挥动”读出了他的激动。 师：我记得著名作家萧伯纳曾经说过：“罗丹的手，是生命的跃动，罗丹不停挥动，创造的是生命的艺术。”——孩子们，我把你们刚才说的句子梳理一下，发现有什么相似的地方吗？ 生：都有一个“好像、似乎”，都说明不是真的。 师：其实，咱们看来是假的，但是在罗丹的全神贯注之下，这些都是变成真的了。（学生在教师引导下十分投入地朗读） 师：整个世界都消失了，只有什么和罗丹在一起？ 生：雕像！ 师：那就是罗丹的整个世界啊！这个世界的雕像会——（生：说话，交流！） 师：让我们别打扰罗丹