初中科学论文：课堂教学中优化问题设计的实践与思考——以“凸透镜成像”教学为例.docVIP

课堂教学中优化问题设计的实践与思考——以“凸透镜成像”教学为例 　 摘要：好课离不开高质量的问题。判别课堂中的问题是否优化的依据有：能否落实课标要求的相关知识、能否提高学生的注意力、是否具有一定的相关性、能否提高学生的自信心、能否让学生拥有满足感。优化课堂问题的方法有：核心问题预设化、在问题暴露上优化问题、教学设计留白，课堂生成问题。 关键词：课堂教学；优化问题；凸透镜成像；实践；思考 语文特级教师窦桂梅老师在其博客上撰文认为， “好课”是看不出教师“教”的痕迹的。师生互动、对话，看似随便聊天，可课堂上常常高潮迭起，悬念频生……这样的课，教学内容在保持相对确定的同时，却有着更多的变数，有时是教师的有意延伸拓展，有时则是学生无意的“节外生枝”。学生既有计划内的收获，又有计划外的得益；课堂教学既有“有心栽花”的繁花似锦，又有“无心插柳”的岸柳成行…… 窦老师的“好课”是我们梦寐以求的。我觉得如果没有高质量的问题作为纽带，“有心栽花”不一定繁花似锦， “无心插柳”不一定岸柳成行。我们先来了解 “问题”的涵义。国际著名数学家波利亚（Polya）认为：问题，意味着找出适当的行动去达到一个可见而不即时可及的目的……其中困难的程度就含于问题的概念本身之中：那里没困难，那里也就没有问题[1]；哲学家岩奇允胤等认为：问题是基于一定的科学知识的完成、积累，为解决某种未知而提出的任务[2]。“问题”有两