小学科学论文：浅谈应对课堂生成的教学策略与思考.docVIP

想说爱你也容易 ——浅谈应对课堂生成的教学策略与思考 　 【摘要】 初上讲台的教师，常会在教学中被预设以外的学生活动弄得全盘皆乱，特别是面对强调探究背景下、对科学学习充满热情的小朋友的小学科学教师。本文以初上讲台的小学科学教师的角度，阐述了如何让一位教师由‘无从应对生成’到‘爱上课堂生成’，并‘充分利用生成’的教学策略和思考，意在促进学生开展“自主·合作·探究”的学习，提高课堂教学效率。 【关键词】 小学科学 课堂生成 应对策略 实践思考 作为执教小学科学课程的新老师的我，在认真备课之后，带着多次自我试教过的详案走进教室，却常被孩子们天真的提问，动手中的意外问题搅得焦头烂额，不去理会，学生会觉得老师不会，觉得学科学没意思；要去理会，所有预设的等于没用，教学进度也会受到极大的影响。真是“头日学剃头 碰着生胡佬学生回答问题或讨论中突然出现的“闪光点”或错误见解学生突然提出的问题（包括有价值的问题和偏离课堂目标的问题；?注：这些生成通常是教学中出现的突发事件亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径科学向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究…… 生：大约在200年前，有人就提出了问题，电和磁有关系吗？那么他们是怎么发现的呢？为什么现在的生活中我没有碰到？ 生：我知道了我们天