高中物理论文：试论生成性教学中预设和生成的融合关系.docVIP

试论生成性教学中预设和生成的融合关系 　 【摘要】本文阐述了作者对生成性教学中对预设与生成的关系的理解，并提出教学的“预设”应为学生的“有效生成”提供丰富的生长点、着力点。教学预设的内容应包含引导学生“探究、生成”的时机、问题和方法的分析。教学预设的内容应包含对学生各种“生成”的预见和处理预案。认为教学过程不是教学预设的复制，“预设”不能绑架“生成”，只能起定向作用。 【关键词】预设 生成 生长点 融合 在新课程改革过程中，对传统“讲授—接受”教学模式展开了轰轰烈烈的批判。这种模式是教师依据教学大纲和教科书，预先设计教学目标、教学内容、教学进程、教学方法，然后课堂上完全按照预设方案开展活动。这种传统的教学预设的优势是有很强的计划性，周密而严谨，然而这种教学缺点也很明显：教师往往会陷入以传授知识为基本目的，教学活动以教师讲授活动为主体。这种教学方法突出了教师的“单边活动”，学习的主体即学生处于一种被灌输知识的被动局面，忽视了知识的形成过程。不利于学生对知识的全面理解以及学生学习的能力的培养，不利于学生学习的主动性、自主性和创造性的培养。 针对传统课堂教学中存在的过分强调预设与控制的弊端，新课程改革大力倡导“生成性教学”新理念。生成性教学是指教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。其基本理念可以概括为：关注表现性目标，关注具体的教学过程，关注教学事件，关注互动