小学英语论文：浅议新课改下英语教师的课堂角色.doc

浅议新课改下英语教师的课堂角色 　 ［摘要］《英语课程标准》体现了英语教学改革的一大飞跃，它的推广适应了社会的需求。在新课程改革的实施过程中，教师的角色转换显得尤为重要。只有正确处理好了教与学的关系，营造良好的学习氛围，才能使学生学得轻松、学得扎实，并有益于学生的终生发展。为了给学生营造一个充满生机与活力的英语课堂，使学生主动、创造地去学习和运用英语，英语教师在课堂教学过程中需扮演不同的角色。 ［关键词］教师角色，课程改革，英语，课堂教学 “角色”一词源于戏剧，角色即一个人在特定的社会关系中的身份及其相应行为规范和行为模式的总和。教师作为角色身份的出现原于美国社会心理学家乔治·米德（G.H.Meed）于1934年首先将其引入社会心理学，并创立了角色理论。所谓“教师角色”是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。分析教师的角色，明确教师自己的角色身份，对教师充分地扮演好教师角色就具有积极的意义。 传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。在新课改的的背景下，教师应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。作为教师当前的首要任务是客观地、科学地、合理性地反思自己的角色，这样才能摆正好自己的位置。也只有正确定位自身角色，才能充分理解新课程，保证新课程的有效实施。那么，在新课改形势下，教师应怎样更新教育理念，为自身的角色重新定位呢? 教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。在教学活动中应教给学生学习的方法和技巧，积极热情地参加学生的活动，同时组织和控制好课堂，给学生充分的实践机会和时间。只有这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。 一、当优秀的“导演” 英语课堂应该是学生英语技能的实验剧场。课本是剧本，学生是演员，教师就是导演。教师必须精心研读课本，对英语教材的重点和难点做到心中有数，同时他还必须了解教学对象，对所教学生的知识水平、学习动机和兴趣等了如指掌，然后根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心“导”好各种教学活动，从而最优化地完成教学目标。 学生具有巨大的发展潜能，做为“导演”，要善于发现“演员”的潜能，要善于用发展的眼光去看“演员”，既要看到他们的长处，又要能够察觉他们的不足，以便更好地促进他们的发展与进步，从而不断发挥他们的主动性、独立性、创造性，培养他们的能力。 当然，这些“演员”毕竟是小孩子，在表演新的内容时，从动作到对白，都少不了教师这位好“导演”在旁边悉心的指导，孩子们的“戏”演得好与坏，很大程度上要看导演的功夫了。在“导”好每一场戏的基础上，还要尽可能地让学生们能自编、自导、自演，灵活运用所学的知识，达到学以致用。如，在教学LET’S TALK（Book 7,Unit 2,Part B）的教学内容后，学生已对其基本掌握的情况下，可教师以在学生的课桌上放一些单词卡片（hospital, cinema, bookstore, post office等），并设置十字路口和红绿灯场景，让学生模仿真实的情景进行问路的对话表演。教师可以先让两个学生拿着地图，装作迷路的样子，碰见另一个学生以后，运用刚学的内容进行问路。 A: Excuse me. Where is the No. 1 hospital? B: It’s south of Guangji Central Primary School. A: And then? B: Go straight ahead. Then turn right at the first crossing. It’s on the left. A: Thank you. 学生们因为对对话还不熟悉，在实际运用上会出现各种问题，教师可以在对话结束后进行针对性的指点和帮助。在学生对问路的对话逐渐熟悉以后，教师可以鼓励学生在基础对话的运用上灵活多变，如当不能提供帮助时，应该礼貌地说“Sorry, I don’t know.” 问路者也应以“It doesn’t matter.”来回应等等。孩子们在表演的过程中不但知识得到了巩固，胆量和自信心也得以进一步的提升。这种以学生的“学”为中心的教学思想，促使学生主动地去学，开发、提高了他们的注意力、观察力和记忆力，开发了他们的思维能力。 二、做出色的“演员” 英语教师对课堂活动的“导”，受自身的基本功、知识层次、文化素养乃至个人特性的影响。因此，教师在当好“导演”同时，也应该会“演”，要具备较好的自身素质。 首先，教师必须有“德”。一个乐于从教的人才能乐于善教，仅仅把课堂教学看成是职业的一部分是不够的，还应该把课堂教学看成探索规律、寻找真理、提高认识、完善自我的良好途经，看