苏教版小学语文六年级下册《夹竹桃》教案.doc

《夹竹桃》 　 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，通读课文初步感知、检查预习解决生字词。 2. 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，培养审美情趣。理解作者为什么喜爱夹竹桃。 3.透过文字，补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力——夹竹桃精神。 4.引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。 5.通过理解课文，进行散文体裁的仿写。 教学内容： 这篇散文通过描写万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长，韧性可贵，花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。 写作目标： 1、通过学习课文花的比较一处，学习作者形散而神不散的写作手法。 2、通过学习文章中作者幻想的段落，结合自己喜欢的花，训练学生想象的能力。 3、结合两处，写一篇自己喜欢的花，表现上述两种写作方法。 教学过程： 一、谈话揭题，直接导入。 1.春天到了，百花盛开。今天老师给大家带来一种花（投影出示） 叶片像竹叶，花朵如桃，根据其特点给它起了一个富有诗意的名字叫“夹竹桃” 2.我听见有的同学读一声，有的读二声，到底该怎样读呢？ 出示“夹”的不同读音 3.根据意思，你觉得这种花应该读什么？（一声）请同学们把课题写下来并把第一个字注上拼音。 二、整体感知（三分钟） 1.看到这个课题你想知道什么？（夹竹桃什么样？有什么特点？作者对夹竹桃怀有怎样的感情？为什么?） 2.请同学们带着问题自读课文 3.出示生字认读 三.品读体会 （二十七分钟） （一）第一自然段和最后一个自然段（二分钟） 1.作者对夹竹桃怀有怎样的感情？（喜欢） 2.你从哪里看出作者爱夹竹桃？ 不是……也不是……是…… 最 爱上 （二）第二自然段 （二分钟分钟） 1.季羡林先生家的夹竹桃什么样？ 2.你觉得这段写的怎么样？谈谈你的看法 同学们想象一下，火上有雪，雪上有火你觉得怎样（奇妙、有趣） 师：在写植物样子的时候抓住其特点加上自己的想象会使文章更加的生动 （三）第三、四自然段（十五分钟） 1.作者仅仅是因为夹竹桃读颜色美才爱上它的吗？作者还爱夹竹桃的什么呢？（韧性） 2.韧性和幻想是夹竹桃的特点，请同学们自读3-4自然段边读边想你从哪里体会到夹竹桃的韧性 3.小组合作探究 合作问题： 结合具体的词句谈谈夹竹桃的韧性，同时想想文章在表达方式上给你什么启示 ？ 预设“韧性” （1）两个“又”（默默无闻生生不息） （2）无日不迎风吐艳 在和煦的春风里，许多花（ ），夹竹桃（） 在盛夏的暴雨里，许多花（ ），夹竹桃（） 在深秋的清冷里，许多花（ ），夹竹桃（） 师：无论季节的更替，气候的变化，夹竹桃无日不迎风吐艳。 （3）无不奉陪 从这句话的哪个词也能看出无不奉陪？从两个一直你能想到哪个成语（坚持不懈，持之以恒） 师：上面这两句话都有“无”“不”这是双重否定句，表示肯定，加强语气 读这个自然段，读出夹竹桃的韧性，更读出季羡林先生对它的喜爱。 （4）仿写形散而神不散片段指导：（十分钟） 1.夹竹桃陪伴了哪些花？为什么写他们？出示投影（对比反衬 形散而神不散） 季先生就是这样正面描写和侧面烘托表现出了夹竹桃的韧性。 2.拓展资料: （出示：季羡林先生博古通今，学贯中西，被誉为“学术泰斗”。和文字打了一辈子交道的他，历经艰难困苦，但爱国家、爱人民始终不渝（yú），他不懈奋斗，把自己的知识奉献给社会、服务于人民。在他最困难的时候，包括在“牛棚”挨整的时候，也没有丢掉自己的信仰。那个特定的历史年代，他利用在传达室看门的时间，翻译了280万字的梵（fàn）文作品。） 3.看了资料，结合刚才的学习，同学们有什么感悟吗？ 4.同学们从这平凡的夹竹桃身上，季先生仿佛看到了? 生交流： 他自己的影子，想到自己坎坷的经历。他要以夹竹桃为榜样，在逆境中…… 季先生喜欢夹竹桃的韧性 5.让我们把对夹竹桃的韧性和季先生人格力量的理解融入进去，有感情地朗读第四自然段。 6.同学们读的真好，能不能根据老师的提示一起来试着背一背这一段呢？ 然而，在一墙之隔的大门内，（ ）却在那里（ ），一朵花（ ）又（ ），一嘟噜花（ ），又（ ）。在（ ）里，在（ ）里，在（ ）里，在（ ）里，看不出（ ），也看不出（ ） 无日不（ ）。从（ ）一直到（ ），从（ ）一直到（ ），无不（ ）。这一点（ ）同院子里那些花比起来，（ ）？