苏教版小学语文六年级上《轮椅上的霍金》教学实录.doc

教学实录《轮椅上的霍金》 ??一、词语唤醒，整体回顾 ??师：同学们，初次见面，请大家仔细看着我，三天后，在街上能立刻认出我的请举手？ ?众生举手。 ?师：三年后呢？ ??生摇头。 ??师：同学们，有一个人，我们虽然没有真正和他见过面，但是只要看到他的照片，我相信咱们班同学100%的会认出他。而且，三年后，三十年后依然可以清晰地叫出他的名字。他——是谁呢？ 课件出示霍金的图片。 ??师：一齐说—— ??生：（齐）霍金。 ??师：看到他，你的脑海里会自然会冒出哪些词语？ ??生：（相继回答）物理天才，龇牙咧嘴，持之以恒…… ??师：是的，看到他，这些词语自然地就会印入我们的脑海。 课件出示： ????物理天才??宇宙之王??科学巨人 ???顶礼膜拜 ????长期禁锢??完全瘫痪??彻底变形????不无悲悯 ????生活强者??身残志坚??不屈不挠????深深敬仰 ??师：（指名读第一组）“顶礼膜拜”是本课中的一个新词？是什么意思？ ??生：就是拿着礼物拜访别人。 ??师：望文生义啊。谁知道？ ??生：顶礼膜拜就是说双手合十，举过头顶，把头触到被崇拜者的脚上。就是非常崇拜的意思。 ??师：说的好。这是词典中的解释。课文中的意思怎么说？ ??生：人们对霍金取得的崇高荣誉顶礼膜拜。 ??师：（指名读第二组）“禁锢”和“长期禁锢”有什么不同？用这样的方法，说一说后面词语的意思。 ??生：“禁锢”就是被固定在一个地方，“长期禁锢”强调禁锢的时间很长。“完全瘫痪”说明身体出了严重的问题，不能活动。“彻底变形”就是说变形的程度十分严重。 ??师：理解了词语，感情色彩就能读出来了。再读一遍。 ??师：“悲悯”是悲怜的意思，“不无悲悯”什么意思？ ??生：“不无悲悯”就是非常的悲怜，同情。不是不同情。 ??师：这样特殊的身体，这样非凡的成就，我们自然感受到了霍金身上闪烁的精神品质。让我们一齐读一读第三组词语。 ??二、切入主题，引发思考 ??师：同学们，对于霍金，人们既“顶礼膜拜”，又“不无悲悯”，这似乎成了一对矛盾，今天就让我们一齐近距离地走近霍金，一起来继续学习（板书）——9轮椅上的霍金。 ??师：我们知道，在物理学取得突出成就的人很多，我们一般称他们是“物理天才”（板书），生活中被称为“生活强者”（板书）的也有很多，而霍金却把这两者集于一身。课文中有一段话就将这两个词语联系在了一起。快速浏览课文，找一找，读一读。 ??课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。 ??师：作者是怎样来写霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢？请同学们默读课文的3——7自然段，圈画出有关的词语或句子，在旁边用简洁的语言写出你的理由。 ??学生圈画批注。 ??教师巡视点拨：（针对学生只画出长长的句子，提醒：如果能将句子中关键的词语标出来，写出你的理解，就更有说服力了。有的同学找到两处以上，说明你有一个很好的学习品质，考虑问题很是周到；如果你对其中的一点特别有想法有感触，深入地想下去，你同样有一个很好的学习品质，你的思维很深刻。） ??三、对话交流，践行“三得” ?（一）品味“物理天才” ?师：同学们，下面我们来交流刚才的话题。课文的哪些语句写出了霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢？ ?生：“医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。”我觉得霍金身患绝症，却能取得这么大的成就，是一般人做不到的，不敢想的。 ??师：好的，说出了自己的想法。我相信也有好多同学也找到了这段话，这段话中的哪些词语突出了这种传奇色彩？说一说你们圈画的理由。 ??生：从“顽强”和“科学巨人”这两个词，可以看出霍金的顽强精神，他的身体这么差，却取得了一般人都达不到的成绩，我认为写出了霍金是一个具有传奇色彩的物理学家。 ??师：可以想象霍金这样的身材，是单薄的，瘦弱的，瘫痪的，变形的，被称为巨人，巨大的反差使你感受到了传奇色彩。关注语句，抓住其中的具体的词语谈感受，我们的思考又深入了一层。再读一读这段话，你发现还有哪些词更鲜明地突出了霍金的传奇色彩？ ??生：“只能”说明医生已经给他下了最后通牒，但是他活了下来。 ??师：老师读到这段文字的时候，也发现了“只能”这个词语，我把它和“一直”联系在了一起。这样一比较，震撼力就更强了。你们读一读。 ??生：“只能”说明太短了，而他却一直顽强地活了下来，在轮椅上生活了40多年。 ??师：2年和40年，鲜明的对比，作者的这个写作密码被你发现了。谁来读一读这段话，读出作者要表达的含义。 ??生练读。 ??师：还有哪些地方写出了霍金具有传奇色彩呢？ ??生：“虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞