苏教版小学六年级上册语文《青海高原一株柳》教学设计11.doc

15、青海高原一株柳教学： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，听写课文最后一个自然段。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。 3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 教学时间：两课时 第一课时 教学要求： 1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、 学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。 一、揭题解题，明确读文重点。 1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识 （1）贺知章的《咏柳》 （2）结合影像资料介绍柳树 2、板书课题：提出问题并讨论 （1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？ （2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？ 3、教师示范读。 学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？ 二、自读课文，整体感受。 1、学生自读课文，画出文中生字词语。 小组交流学习，实在不懂的作上记号。 自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。 2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。 3、整体把握，建立印象。 三、学习写字。 1、 师重点指导，学生写字。 2、展示评议。 四、布置作业。 1、读熟课文。 2、抄写课文生字2遍。 教学目标： 1、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 2、体会作者运用恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力 3、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 重难点： 指导学生领悟课文的语言文字，体会柳树的强大生命力。 教学过程： 一、复习导入。 1、这节课我们继续学习课文引读课题 青海高原一株柳。 2、通过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境非常苍茫和恶劣，课文中用了这些词。【出示】 广袤无垠、青草覆盖的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰 深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉 简洁而开阔 异常的苍茫 读一读，读出它们的画面来。【生自由读】——谁能读出青海高原的这些特点？【指名读，评价】——【再指名读】——我们一起读，并想象着这悲壮苍凉的画面。【齐读】 3、就在这干旱而又寒冷的青海高原上，却有着一株柳，【指课题】一株作者在高原见到的唯一的柳，一株让作者发出这样感叹的柳： 【出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。】一起读。【齐读】——你们突出了什么关键词？（“神奇“）【红色标出】——重读它，再读这段话。 4、过渡：它的“神奇”体现在哪儿？今天我们一起走近这株柳树，用明亮的眼睛看，用敏锐的心来感受。轻轻打开课本。 二、精读，感悟柳树形象的“神奇”。 1、快速找到直接描写这株柳形象的段落。（第五自然段）【出示】 2、自己读一读这段文字，读出文字背后的画面来。【生自读】 3、这段有四句，你挑一句感受最深的来读，并且说说你的理解和感受，准备一下。 A、“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。” 1）“两合抱粗”有多粗啊？咱们两个来演示一下。【演示】 2）这么粗壮的柳树在江南可以看到吗？（难）而且树阴有百十余平方米，咱们教室大概有五十平方米，也就是说有两个多教室这么大的树阴，你说这课柳高大吗？真是太高大粗壮了。这是一“奇”。 B、“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。” 1）这句是写它的引答 树干和树枝，给你留下什么印象？ 2）从哪里感受到它坚硬？（“生铁铁锭的色泽”）你们看到过铁锭吗？这个铁锭现在不太容易看得到了，很硬，颜色很暗淡，我这有幅图片，【出示】大门上的把手，它跟铁锭是“同胞兄弟”，看看它的颜色怎样？（暗淡，发黑），感觉它的质地怎样？（坚硬）。说树干和树枝像它一样的色泽，像它一样粗实而坚硬，奇怪吗？ 3）提到“柳”，它素来以“柔”著称，不是都说“柔柳”吗？可青海高原上的这株柳却这么坚硬，这是第二“奇”。 C、“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。” 1）叶子给你留