湖科版小学音乐二年级下册《牧童谣》教学设计.docVIP

《牧童谣》教案 课 题：《牧童谣》 教 材：湖科版教材 第4册 第六单元唱一唱《牧童谣》 教学年级：二年级 课 型：演唱 教学课时：1课时 一、教材分析 1．分析教材版本、特点及内容； 湖科版教材有这样几个特点：（1）、教材符合时代特点，与时俱进。比如第四册第二单元《我爱大自然》与环保相结合，紧扣时代主题；第四单元《红领巾圆舞曲》也注重从音乐中渗透少先队的精神和德育，加强孩子对党对国家的关注爱。（2）、选材突出湖北地方特色。湖科版教材是湖北出土，因此在教材选用中也符合湖北地域特色，比如本单元《牧童谣》选用的都是具有荆楚浓郁乡情的湖北民歌，民间歌舞和楚剧、童谣。以多种形式反映家乡文化，激发孩子们了解民歌，热爱故土。（3）、教材内容丰富，可挖掘性强。湖科版教材中的内容比较丰富，中外音乐都有涉及，钢琴曲管弦乐各类音乐都有涉猎，老师在使用教材时，可挖掘的东西就比较多。 2．分析课程标准等对本课教学内容的要求； 根据新的音乐课程标准，本节课学生能用清脆、明亮的声音，背唱《牧童谣》是最基础的知识与技能目标；其次，教师要引导学生感受歌曲欢快的情绪，培养学生热爱故乡，热爱劳动、乐观向上的好品质；最后吸引学生参加歌词创编活动，发展他们的想象力和创造能力。 3．分析本课内容的组成和在教学中的地位和作用： 《牧童谣》叙事童谣体湖北民歌，此曲是由上下两个乐句构成的一段体曲式结构。歌曲活泼风趣，旋律简单易学，歌词易懂朗朗上口。最重要的方面：1、演唱方式采用了问答的形式，2、衬词“那斯那斯嘿”的多次运用。这两个特点不仅仅增加了歌曲的童趣，充分表现了儿童在放牧时的天真活泼，更为整个单元的问答唱方式和以后教材歌曲中的衬词使用意义奠定了基础。 4．分析本课内容与教材相关内容的区别和联系； 《牧童谣》是湖北民歌在本单元中顺序放在第一个，也是本单元唯一一首要求演唱的歌曲。它与本单元后面教学内容有共同特点都是具有浓郁的湖北乡音乡情。学好了这首歌的问答演唱方式和衬词的意义，就为后面的听一听奠定了基础。本单元教学内容不同点在于以多种音乐形式反映中原文化；听一听《采莲船》是民间歌舞曲，《唱歌真快乐》是楚剧选段，玩一玩《螃蟹歌》是湖北童谣。音乐形式的不同，给孩子们的听觉带来不同的享受，从各个方面更加了解乡音乡调。 二、学情分析 1．分析学生已有的认知水平和能力基础； 二年级学生仍以形象思维为主，有基本的课堂常规，但好奇心强，活泼好动，善于模仿设计 一、组织教学 二、师生问好 三、导入课题 四、节奏复习 五、趣学新歌，激发创新欲望 六、趣编歌曲 七、分小组展示，分享乐趣，感受创新成果并总结 八、拓展 分大组展示节奏练习，师生合作发声练习 （1）钢琴唱我也唱 （2）大组合作连连唱 （3）师生接龙合作唱 （4）加入节奏大组合作唱 小组合作创编展示成果，评价。 播放久石让的纯钢琴曲《菊次郎的夏天》 教师运用已学过歌曲，比如《梦中的白鸽》旋律向学生问好，进行每节课前的小复习。 播放《牧童》动画，激趣法导入；用牧童和大家比一比贯穿整个教学活动。 通过课件展示节奏，用对比法导出这节课的新节奏，运用动画片的启示，采用牛叫声和牛铃铛引导节奏和发声练习，并加深难度导入歌曲旋律。 （1）聆听歌曲3遍 （2）教师范唱。 （3）引导学生分析歌曲歌词和演唱方式的特点，运用钢琴教我唱自主学唱歌曲。 （4）请你快乐的唱，各种合作比一比，教师学生评价并给与奖励。 运用我和牧童比一比（创编歌词），教师给范例，讲要求，并下讲台指导。 教师评价鼓励，将讲台交给学生，变讲台为舞台 播放儿童孔莹演唱《龙船调》 学生听音乐进入课堂，。 琴声问好。 通过聆听接唱下一句向教师问好，并回答歌曲歌名 学生观看动画片课件，回答2个问题。 学生学习拍打新节奏，并采用模仿牛叫声和牛铃铛声进行发声练习，并加入节奏。 聆听歌曲3遍 分析歌曲，跟琴声自主学唱歌曲。 采用各种合作比唱。每个小组记分员根据老师指示加分。 四人小组合作，创编歌词。 学生分小组上舞台充分展示，互相评价 学生在聆听中下课 设计快乐的氛围，将本节课的情绪潜入默化一开始就带入课堂。 利用琴声问好，复习之前歌曲的旋律。 通过动画片将学生的注意力集中在牧童和牛身上，不仅加深课堂主题印象，更为下一步节奏发声模仿练习做铺垫。 通过复习之前学习的节奏，将新节奏与之对比学习，运用二年级的模仿能力，学生模仿牛铃铛和牛叫声将节奏和发声练习相结合。通过学生兴趣加深难度发声，导入歌曲旋律。解决教学重难点1 通过反复聆听与教师范唱，使学生能跟着琴声自主学习。 采用各种方式，合作歌唱比一比加深歌词印象，解决学困生记忆歌词的难点 自主创编并表演，培养学生创造力。解决教学重难点2 通过生生师生评价给予学生成果的肯定，增加其信心，并引导学会结合音乐课堂专业特点进行评价。