农村小学数学家庭作业生活化.docVIP

农村小学数学家庭作业生活化 一、提出的背景 我们常常认为农村小学，地处偏远，教学设施较差，农村经济落后，家长多外出打工或在家务农，常常早出晚归，接触子女时间较少，再加多为生活苦苦奔波和自身受教育水平的原因，更谈不上教育自己的孩子。基于此，我们很自然且很肯定的认为，农村小学教育水平差，学生成绩落后，在农村执教的这段时间里，我发现农村学生和城市学生学习上最大差距在于学校之外的时间，而这段时间最具代表性的学习任务就是家庭作业，如何利用好这段时间，使学生更好的巩固学校学习的知识和激发他们学习的兴趣，但从目前的状况来看，实在值得我们去反思： 我们大部分农村小学的数学家庭作业，倾向于应试教育，而且缺乏贴近学生生活实际的、富有情境的题目，使学生对家庭作业产生厌倦感，为了交差而完成作业，缺乏内在动力，不能保质保量地完成。再加上农村学生的父母大部分都是进市务工人员，（服装店、饭店等服务行业）。接触子女的时间比较少，不能很好地督促子女认真完成家庭作业。于是，拖拖拉拉的完成作业，延误了完成作业的时间，甚至出现抄袭作业的情况。 当然，农村小学也有着城市小学无法比拟的优势，一是便于就地取材，二是小班教学，一个班级20名学生左右，基于以上情况，我们课题提出了以家庭作业为突破口，精心设计来源于生活的实际问题让学生在家里尽情的发挥，通过动手实践，合作交流等运用多种形式解决生活中的实际问题。 二、 研 究 方 法 和 策 略 本课题在研究中综合运用以下方法进行研究： 1、教育调查法：通过问卷、访谈等科学方法，了解学生的已有数学经验，了解教师对数学活动课内容开发意识和水平，为课题深入开展提供依据和参考。 2、文献研究法：通过查阅文献资料认真学习、了解活动课程的开发的最新动态和改革经验，少走弯路，为课题研究出更高的成效服务。 3、行动研究法：在计划—行动—反思--改进—行动的研究过程中不断调整，解决研究中和教学中的实际问题。 4、个案研究法：在内容开发过程中选择一些案例进行个案研究使其不断优化，在面向全体学生的同时，将选取一些学生，建立个人学习档案，进行追踪分析，以及时发现问题，调整对策。 三、研究的内容 我们以以上问题在教育理论指导的基础上，构建校内学习（获取知识）——校外作业（解决实际问题）的学习模式，重点放在校外作业（解决实际问题）这一模块。既按农村学生分布的特点，把学生分成3-5人的学习小组，根据所学知识体系的特点，每周向学生呈现2个具有很大应用性生活实际问题。放学后，以小组为单位合作完成老师布置的家庭作业，根据学生家庭作业情况，每周开展两次数学活动课，交流各小组的方案。 1、认真分析教材，设计具有生活化的家庭作业。 《数学课程标准》指出：“小学数学教学强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，为他们提供观察、操作、实践、探索的机会。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”我们在认真分析教材，找出所学知识体系与生活的联系的基础上，结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计各种贴近儿童生活，应用性的家庭作业。 （1）、可操作性作业 苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”学生动手动脑的活动过程，既是他们活动得到满足的过程，也是对知识进行探索、理解、应用和发展的过程处于信息社会发展的氛围中，小学生接受的信息量激增，渴望实践、展示自我的心理需求更为强烈。心理学研究表明，儿童期的学生活泼好动。他们渴望自己学到的知识、技能得到充分的表现，自己的才能得到充分的展示。而现行教材普遍只重视理论知识的学习，而缺乏学生动手操作的题目。 在学习位置和方向后，我们设计如下家庭作业：以客厅为中心画出你家的平面图，上面标出房间主要物件的位置和方向，学习小组在汇报时都展示好几个学生的作业，有的画的很美术作业，有的没有按着上北下南去画，有的画的很复杂，最后学习小组经过实践交流得出结论，首先要按上北下南左西右东去做图，不要把方向搞错，其次做图要简洁，不要把所有的东西都画上去，再次平面图要尽量用规则的图形来表示房间和物件，不要像画画一样，通过这次交流，再次完善你的家庭平面图，取得了显著的效果。家庭作业不仅可以锻炼学生的动手能力，更能开发学生的智力，促进学生积极的学习情感与态度，增加学生的主动探索意识。 （2）、趣味性作业 根据小学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我们充分结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种内在因素，创设情境，诱发激励学生探索解决生活实际问题兴趣，使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。 如在学习统计这一内容时，我们发现教材安排的内容具有很强的应用背景，于是结合课本P45页第4