人教版小学数学教案《十几减9》.docVIP

小“目标教学模式”备课表 　 课题 十几减9 教材 简析 十几减9是二十以内退位减法的起始课，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，意图是让学生更深刻地体会加减法之间的联系。同时它还是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，为四则计算奠定基础。本节课教材共安排了两个层次，主题图为我们提供的资源是元旦游园会的场景图，通过气球“还剩几个”引出不同的计算方法，体现算法多样化。例1展示的是“做减想加”和“破十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生学会计算十几减9，体会计算十几减9，体会计算十几减9比较简便的方法，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，以及初步提出问题、解决问题的能力。 教学重点：掌握“十几减9”的计算方法。 教学难点：理解“十几减9”的口算算理。 教学 目标 引导学生在具体情境中学会寻找信息并提出问题，在解决问题中理解“十几减9”的算理，从而掌握计算方法。 让学生通过小组或全班同学的合作、交流，体验到“十几减9”方法的多样化，初步感受到“拆十”的最佳方法，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。 在解决问题的过程中，使学生感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。 课时 安排 1课时 教学流程 预习 诊断 无 达标 教学 目标分解 教学操作内容、程序（实施） 把日常生活中的场景制作成课件，让学生感受数学来源于生活，为教学环节的流畅提供基础 创设情境，激发兴趣 同学们，你们喜欢游园活动吗？（课件出示情境1：书上10至11页的主题图） 师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈） 师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？ （二）根据情境，提出数学问题 （课件出示情境2：买卖风车的场景，稍做修改） 师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。 师：告诉老师，你们看到了什么？（原来有12个风车，小明要买9个风车。） 师：从你看到的信息中，你能提出ic你看到的信息中，你能解决什么问题？（还剩下几个风车？） 师：这个问题提得真好！现在我们就一起来解决这个问题。 自主思考，全班讨论方法 介绍破十法和想加算减，通过课件演示理解算理 强调想加算减法 二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知 （一）交流解决问题的方式 师：我们通常用列式计算来解决问题，怎样列式？12-9=??，你会算吗？你会怎样算？自己小声说一说。 （二）学生汇报解决问题的方法 师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。 学生可能出现以下方法中的几种方法： 1. 数一数。 一个一个地数。1、2、3…9，拿走9个，1、2、3，剩下3个风车。 2. 课件演示。（老师准备课件） （1）把12个分成看成1个十和2个一组成的，10个风车去掉9个，我们知道还剩1，再和2个一相加就等于3。 师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。 师：这种方法为什么要把12分成2 和10？ 教师根据学生说的板书出计算过程： （2）因为9可以分成2和7，12减去2还剩10，还要减掉7，等于3。 教师边说边板书出计算过程： （3）把12个风车分成两份，其中一份9个，另一份3个。卖掉了9个就是去掉9，还剩3。 师：这种方法是把12分成了几和几？ 教师根据学生说的板书出计算过程： 3. 想加法、算减法。（教师要板书出计算的过程。） 因为3+9=12，所以12-9=3。 师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。 学生边说，教师边板书：12-9=3 想：3+9=12 （也就是想对应的加法来算出减法，这种方法又简单又快，希望小朋友们以后能多运用新学的想加算减来解决问题。） （?4. 其他算法。 先用12减去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。（出现此算法，教师要追问：2为什么要加1？）…… 5. 看书。 如果学生是看书知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。 师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算12-9=？，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同。） 师：上面的这么多方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。 师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个风车了吗？ 运用新学到的方法解决实际问题，及时巩固应用 三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法 1. 师：接下来我们再来看看阿姨卖气球遇到了什么数学问题。 （电脑演示情