人教版小学语文教案《鸟的天堂》.docVIP

《鸟的天堂》第一课时教学设计 教学目标： 1．认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。 2．边读边想象画面，在读中领略大榕树的美丽,感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 3．品读语言，背诵自己喜欢的部分。 教学重点: 边读边想象大榕树的茂盛，体会作者热爱大自然的思想感情。 教学难点： 能抓住课文的重点词句体会榕树的茂盛，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 教学策略:以读为本、读写结合 课时安排：2课时 课前准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、情感导入。 1．板“天堂”，齐读。问：你认为什么地方才是“天堂”？ 板“鸟的”，问：鸟的天堂又是怎样的呢？把自己的感受带进去，读题目——鸟的天堂。 2．我国文学巨匠巴金爷爷曾说：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，都是一种梦境般的美丽。”1933年，他应朋友之邀，来到咱们广东新会旅游几天后，来到广州，就在广州写下了一篇文章，这篇文章让一个曾经偏僻的地方成了一个海内外闻名的风景区。这篇文章就是——齐读课题。 二、检查预习，交流主要内容。 1．检查生字 （1）出示1：灿烂、树梢、竹竿、船桨、规律、一支、一株、缝隙、照耀、静寂、白茫茫、不可计树，应接不暇 （2）谁来读？其他同学认真听，看他读谁了没有？（指名评价、正音、齐读） 2．指导书写。 会读了，还要注意书写，尤其是这个“耀”字（师书写），要左窄右宽，齐练习写这个字。 3．打开书，根据昨天的预习，课文主要写了什么？谁能结合预习提示把课文读成一句话？（引导弄清楚：作者几次经过鸟的天堂？分别是什么时候去的？看到了什么？哪些自然段是写树的？哪些自然段是写鸟的？）（板：榕树、鸟） 4．小结：能在预习时学会生字词，能抓住课文主要内容把文章的脉络理清，这是非常好的学习习惯。 5．下面请同学们再次快速浏览课文，当作者两次去了鸟的天堂后，他有了怎样的感慨呢？ （1）出示2：“昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！” （2）谁能把这个句子的感慨味读得再浓一点？（指名读、齐读） （3）你们在读这个句子时，发现这个句子有什么特别的地方吗？你怎样理解？（第一个鸟的天堂指大榕树，第二个鸟的天堂指鸟们愉快生活的地方。） （4）（引读）：当作者第二次到鸟的天堂时看到了许多鸟，才证实了这就是鸟的天堂，齐读——“昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！” 三、品读语言，体会写作特点。 1．让我们伴随夕阳的余辉，跟着巴金爷爷走近这株大榕树。请同学们闭上眼睛，认真听，然后告诉老师，你仿佛看到了一株怎样的榕树？ 师配乐范读7、8自然段。（板：大、茂盛） 2．当作者看到这株大榕树时是怎样赞叹的？ （板：这美丽的南国的树。） 3．这株大榕树有什么特别之处呢？（大、绿、茂盛、生机勃勃）。作者是如何抓住这些特点把大榕树写形象的?请同学们好好地读读课文1—9自然段，把你感触深的地方画下来，多读几遍，可以在旁边写上批注。 4．相机点拔（可以根据这几个特点的其中一个来谈谈感受）： （1）出示3：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” A哪个词突出树大？（一株）指名读，指导读、齐读。 B还有哪个词突出树大？（不可计数）你们知道它的枝干数目为什么不可计数吗？ （2）出示4： “枝上又生根有许多根直垂到地上，伸进泥土里。” A你们知道究竟树有多大吗？（师介绍：一万平方米，相当于平常教室200多间） B能用一句话表达你们的感觉吗？（这美丽的南国的树。） C人们常说，独木不成林，但这株榕树却占据了整座小岛，形成“独木成林”的奇观，所以作者赞叹——齐读“这美丽的南国的树。” （3）出示5：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” A从哪个字感受到树大？（卧） B一个“卧”字让你看到什么？想到什么？ C能在“卧”字前边加一个形容词吗？（静静地，安祥地）能读出这种感觉吗？（指名读、齐读） D多么生动巧妙的一个“卧”字！它让我们感受到了榕树的静谧、安详，宛如一个远离尘世的——天堂。所以，作者这样赞叹——齐读“这美丽的南国的树。”下面，让我们再次走近这棵大榕树，（引读第7自然段）“船渐渐逼近榕树了......。” （4）出示6：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。” A哪些词体会枝繁叶茂？（一簇、堆） B能读出这种感觉吗？ （5）出示7：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” A如果把“似乎”去掉，谁来读这个句子？你觉得与原句有什么区别吗？（这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的的，让人浮想联翩的的生命的感觉