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让学生参与到体育新课程教学中来 体育新课程标准明确指出：“体育与健身课程应构建面向全体学生的体育健身平台”，要“面向全体学生，注意全面找好基础，因材施教，促成学生个性的健康发展”，要“结合实际，重点提高学生的兴趣，发展学生的综合能力”。显然，要实现这一阶段目标，传统的教育模式已经远远不能适应教学的需要。作为具体落实执行体育新课程标准的体育教师，必须正确、深入地理解体育新课程标准，在实际教学过程中想方设法，从根本上改变那种压抑学生主体性发展的体育教学管理制度与形式，充分发挥学生的主体作用，让学生参与到教学策划与教学管理中来。笔者认为可从以下几个方面着手，让学生主动参与到体育新课程教学中来。 培养学习兴趣，促进学生在教学中积极参与。 体育新课程标准要求激发学生的运动兴趣，注重培育学生的终身体育意识。这进一步明确了培养和激发学生的体育运动兴趣，是搞好体育教学极其关键的因素。学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素。学生对体育学习的兴趣，在很大程度上决定了体育教学成效的高低，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，整个身心就会处于积极投入状态，散发出惊人的学习热情。实践也证明：兴趣就是激发学生学习动机和和欲望的良方，运动兴趣是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提。促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段和丰富多彩的活动内容，去培养和激发学生的体育运动兴趣。 情趣导入于课首 好的开头便是成功的一半。一堂体育课的时间有限，能否一开始就激发调动起学生的学习热情和兴趣，使其快递进入角色，往往会直接影响这堂课的总体学习效果。所以，要特别重视课的开始部分对学生心理的引导启动作用。在处理课堂教学起点时，可以采用各种趣味浓厚的小游戏（如“找朋友”、“创想钻山洞”、“戏球”、“组字拼图”、“自由造型”等）或各种新颖别致的模仿练习，或结合学习内容给学生讲一个生动、形象的故事加以引导，使学生产生立刻有参与教学活动的强烈欲望。这种设置于课首的“思想热身”，能使学生的参与热情立即高涨起来，对整节课的学习都将产生积极的影响。 2、创设情境于课中 在课中，很多教师往往一味对学生进行说教，使得课堂教学枯燥乏味。学生就依样画葫芦，机械模仿，效果可想而知。其实我们可以在传授好动作基本方法的基础上，创设表演情境，保护学生的自尊心和自信心，发现学生的“闪光点”，让学生有自我表现的机会，并及时进行评价激励，帮助学生解决问题。如在练习跳绳时，有的学生创造了新的跳法，我们就应及时予以肯定，让其在全班同学面前表演，并分析这位同学新跳法的优缺点。同学们看后必定感到新奇，都会跃跃欲试，这时教师可提出声明：哪位同学创造了新的跳法都可以报告老师，老师让他给全班同学表演，方法确实好的，老师还要进行登记，给这位同学进行奖励。这样，学生的学习积极性、主动性和创造性就容易被调动起来，激发起学生对体育运动的浓厚兴趣。 3、设置悬念于课尾 一堂课的结束，并不是知识、技能传授的终止，特别是体育知识、技能、有其特殊的系统性和连贯性。教师在一堂课结束时设置一些富有启发性、诱导性的问题，但不解答，让学生们去想一想，议一议，评一评，留给学生课后去思考、实践，构成“欲知后事如何？且听下回分解”的悬念，有“余音绕梁”之妙。同时也能使学生改以往的“要我学”的被动心态为“我要学”的主动心态。 4、巧妙激趣于平时 体育课堂教学只是体育活动的一小部分，更重要的是培养学生经常体育的习惯，形成终身体育的思想。所以在平时，应经常举行与教学内容有关的比赛，组织学生做体育游戏，召开体育与健康会议，鼓励学生创办体育小报，在体育周举办体育讲座，开展体育智力竞赛，展示学生自制的体育教具等活动。活动的内容必须是学生感兴趣的体育内容，最新体育新闻，或提高体育课质量的金点子和体育课上的新人新事新风尚等，使学生在耳濡目染中形成宣传体育、践行体育、终身体育的良好习惯。 二、合理设置学习内容，制定目标和安排练习方法，促进全体学生参与教学。 在课堂中，学习内容和练习方法是否生动有趣，直接影响学生的锻炼效果。因此在教学中，应注意针对某一节课或单元教学内容，紧扣标准要求，结合学生实际水平，选择好合适的练习方法，把教学目标由低到高分为几个层次，让不同层次的学生根据自己的能力，选择通过努力，“跳一跳”就能达到的目标，这样，就能使全体学生把握学习的主动权，大家都朝着各自的目标去努力、拼搏、提高，真正参与到教学活动中去。例如，在进行快速跳短绳教学时，笔者设计了如下教学目标： 第一层次目标（低目标层次）：1、激发学生学习兴趣，鼓励他们树立信心，努力达到“及格”标准；2、只要求能跳一种跳法，完成70-80次/分。 第二层次目标（中等目标层次）：1、培养学生学习的主动性和积极性，要求他们多动脑，不断改进动作，提高成绩，争取达到“优秀”标准；2、会跳2-