中学教学论文：浅析学生物理成绩下降的原因及对策.doc

浅析学生物理成绩下降的原因及对策 　　 　 在这十几年的初中物理教学工作，笔者发现初中生在刚接触物理这门学科时兴趣都十分浓厚，有强烈的好奇心和求知欲，但往往经过一段时间学习后，不少学生的兴趣会逐渐减退、消失，有的还产生厌恶情绪，导致物理成绩越来越差。初中生的年龄大多在十四、五岁左右，在这个年龄段的学生最容易从兴趣出发，被兴趣左右，学生的注意力、观察力、思维力、记忆力等都与兴趣密切相关。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，杨振宁也说过“成功的真正秘诀是兴趣”。学生一旦有了学习物理的兴趣，他们的大脑就容易形成兴奋中心，注意力集中、观察仔细、思维活跃、记忆效果特别好。反之，学生一旦失去了学习的兴趣就会产生特别强的逆反心理，学习成绩快速下滑，掉入一个恶性循环的怪圈。 笔者通过对近两百名学生的调查发现，学生对这门功课失去兴趣的主要原因是学习上遇到困难，成绩下降造成的。而导致学生成绩下降的原因主要有以下几个方面： 一．学生的抽象逻辑思维能力尚不够成熟，对物理概念、公式的理解运用有一定的难度 　 初中物理教材中虽然有许多直观形象的实验，能充分调动学生的兴趣，学生一看就会，很容易接受。但还有相当多的知识对于初中生来说是比较抽象的，如：声音的特征、牛顿第一定律、功、机械效率、电流、电压、磁场等等，在这些知识的基础上建立起来的公式学生就更难掌握和应用了。学生在学习这些知识时就会产生一种物理难学的感觉，既而对物理失去兴趣。 二．学习目标不明确，学习习惯及方法不当 不少学生只对物理实验本身感兴趣，有实验时精神百倍，无实验时无精打采；做实验时只看现象是否好玩，不管实验目的和结论，学习上没有明确的目标和具体的打算。还有一些学生在小学学习时养成了死记硬背的习惯，学习时抓不住重点，不知道怎样去理解物理概念规律，不能灵活运用物理公式，总是处于被动学习的局面，越学越吃力，久而久之成绩下降，学习兴趣消失。 三．学生已有感性认识中的一些错误观点对物理知识的掌握起到较大的阻碍作用 例如，学了惯性知识后有许多学生还总是认为，投出手的铅球在空中飞行的过程中任然要受到手的推力作用，而不知道是由于惯性在飞行；坐在匀速直线运动的列车上的人竖直向上抛出的小球会落在抛出点的后方，而不认为还会落在原抛出点。学了参照物后对于同向行驶而速度不同的两辆汽车，若以速度较快的那一辆为参照物较慢的一辆向相反方向运动，他们不能理解，总觉得慢的不可能向相反方向运动。经过多次碰壁后一些学生对自己的能力产生了怀疑，丧失了学习的信心。 四．不被教师关注，产生自卑心理 素质教育虽然提了多年，但许多学校（特别是农村学校）仍然只追求升学率，导致教师只盯着优生，对后进生视而不见，不管不问，甚至排挤打击。这使得许多后进生产生严重的自卑心理，进而对这门功课产生厌恶的情绪。 五．教学进度过快，导致学生掉队 学生进入初三后面临升学的压力，而学校为了升学率往往要求在上学期就结束全学年的教学任务，下学期全部用来复习。这样老师只好拼命赶课，很少给学生复习消化的时间，少数优生尚可接受，而对于大部分中差生只能是越来越差，越滑越远了。 针对以上原因，笔者认为在当前的初中物理教学中应努力培养学生学习物理的兴趣，并且要想办法把学生对物理实验存在的直觉和操作兴趣逐步转化成对物理知识深入探讨的因果认识和概括兴趣上来。只有这样才能使学生即使在学习上遇到困难挫折也依然能对物理学科保持浓厚的兴趣。笔者以为要培养学生对物理学科的兴趣可以从这几方面入手： 一．多做一些直观的生动有趣的实验，把一些抽象难懂的知识具体化、形象化 例如，在讲大气压时让学生亲自做一做“覆杯实验”、“瓶吞蛋的实验”，动手拉一拉抽气后的马得堡半球，从而体会大气压的存在。讲惯性时让学生用尺子击打棋子，快速抽出放在装有水的玻璃杯上的且上面放有鸡蛋的硬纸片，从而领会惯性的含义。总之，在讲课时能用实验引入的一定要用实验来引入，或者借助多媒体课件，增强直观性，降低学生理解难度，同时也增强了学生学习的兴趣。 二．大力开展探究式教学，让学生多动手、多参与 物理新课标中强调探究式教学既是教学手段又是教学目的。在教学中应充分利用教材中的探究性实验开展探究活动，培养学生动手动脑的能力。此外，除了做好课本中规定的一些探究内容外，还要多补充一些课本中没有的探究内容。例如，讲力的三要素时让学生探究“影响力的作用效果的因素有哪些”；讲重心时探究“如何确定不规则物体的重心”；讲简单机械时探究“什么样的斜面更省力”；讲功率时探究“如何比较学生上楼的功率”等等。在探究的过程中充分发挥了学生自主学习和合作学习的能力，体现了学生