中学教学论文：思想政治的学习“五味”.doc

思想政治的学习“五味” [内容提要] 随着课改的扩大深入，新教材在修订后也日趋成熟，其中新颖生动充实的图片，简洁的信息链接，娓娓道来的正文叙述，这一切成了学生与老师沟通的桥梁。如何在有效的时间内发挥好课程资源的最大功效，让每一节课都是一次享受，一次盛宴，让不同的学生都能“吃得好”、“吃得饱”，这对课改中的老师尤其是经历了旧课程到新课程的老师提出了挑战。下面，结合教学实践，谈一谈新课程理念下我的调味浓缩。 一、读——编的美，读出滋味 二、讲——透的深，讲出意味 三、说——说的热，爆出火味 四、思——想的长，值得回味 五、演——来得切，最是真味 读、讲、说、思、演等教与学的方式林林总总，俗话说：水无常形，教无定法，在探究过程中，老师真正做到一切以学生出发，从学生的兴趣入手，学习出发，成人成才出发，总能搭配出教与学的最佳互动模式，让教师与学生互享对方呈现的教与学的美和智慧。 思想政治的学习“五味” [内容提要] 随着课改的扩大深入，新教材在修订后也日趋成熟，其中新颖生动充实的图片，简洁的信息链接，娓娓道来的正文叙述，这一切成了学生与老师沟通的桥梁。如何在有效的时间内发挥好课程资源的最大功效，让每一节课都是一次享受，一次盛宴，让不同的学生都能“吃得好”、“吃得饱”，这对课改中的老师尤其是经历了旧课程到新课程的老师提出了挑战。下面，结合教学实践，谈一谈新课程理念下我的调味浓缩。 一、读——编的美，读出滋味 二、讲——透的深，讲出意味 三、说——说的热，爆出火味 四、思——想的长，值得回味 五、演——来得切，最是真味 读、讲、说、思、演等教与学的方式林林总总，俗话说：水无常形，教无定法，在探究过程中，老师真正做到一切以学生出发，从学生的兴趣入手，学习出发，成人成才出发，总能搭配出教与学的最佳互动模式，让教师与学生互享对方呈现的教与学的美和智慧。 随着课改的扩大深入，新教材在修订后也日趋成熟，其中新颖生动充实的图片，简洁的信息链接，娓娓道来的正文叙述，这一切成了学生与老师沟通的桥梁。如何在有效的时间内发挥好课程资源的最大功效，让每一节课都是一次享受，一次盛宴，让不同的学生都能“吃得好”、“吃得饱”，这对课改中的老师尤其是经历了旧课程到新课程的老师提出了挑战。下面，结合教学实践，谈一谈新课程理念下我的调味浓缩。 读——编的美，读出滋味 新教材文字中最大的特色是可读性、欣赏性极强。一篇篇、一段段在编者的匠心下体现出种种的美。或娓娓道来，如小桥流水，或气势磅薄如飞流瀑布，或隽永智慧，如百发智者，或犀利深刻如辩论高手。这些文字，不读，深感遗憾；不读，少了震憾，少了抚慰，少了一种心灵的思索。如八年级《我爱我家》中这样一段文字。“母爱是最无私的，母爱是温暖的阳光，奉献着七色光芒；母爱是辽阔的海洋，坦露着宽广广胸怀；母爱是肥沃的土壤，哺育儿女茁壮成长；母爱是无限的宇宙，任儿女自由遨翔”。这些话光看就是一种欣赏，读，有如雨滴，一点点湿润我们的心田。 所以，个读、分组读、齐读、男、女生分读等方式在我的课堂上时时呈现。读美文，读出了情感，打开了心窗，走进了心灵。读，为政治学科情感教育的重要手段。 讲——透的深，讲出意味 传统教学，只重视灌输，使得学生产生厌倦情绪，影响了教学效果。但在新课程过程中，有的老师把“满常灌”变成了“满堂问”，表面上看课堂气氛很活跃，事实上由于盲目追求课堂上的提问数量，不能给学生充裕的时间去思考，忽视对学生技能的训练与培养，结果并不能提高学生的参予，学生间的合作也难以实现。还有的教师放弃了对课堂的掌握，对学生的活动不加引导，信马由疆，常常无法按时完成教学任务。新课改倡导学生在教学的主体地位，但并不是要放弃教师的主导地位。我们的课堂通过活动导入，以活动推进教学，引导学生发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。但自主并不是“自流”，活动也不意味着教师放弃引导与讲授，许多情况下，讲授依然是课堂教学的主要途径和基本方式，活动不应也无法真正替代教师的讲授。由于教材上的部分内容深化，理论性强，距离学生的生活实践远，学生认知有困难，如九年级《灿烂的中华文化》中，点到民族文化是民族的根。我举了一个贴切的例子：雷锋虽然死了，但雷锋精神依然存在，所以我们常说雷锋就在我们身边，逐一类推，民族文化应该是民族的根。 说——说的热，爆出火味 一个不愿发言、不会发言的学生，不能说，一定不会思考，但教学实践中发现，这样的学生多半被动接受，多于主动思考。要用学生的说，带动学生的想，才能放飞学生的思想，打破禁锢的框框，打破勇气的底线。但勇气往往是被激发的，思维是要撞碰的。所以，在课堂上小组讨论，个人发言，组与组的辩论等学习方式，针对不同的教材内容结合使用，做到还时间给学生，还课堂予学生，真正体现学生的主体。如在学习九年级《可持续发展战略》的节约资源与发展经济的关系时