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论优秀影视作品与大学生思想政治教育 　　［摘 要］ 影视作为一种传播文化的大众媒介，对观众具有一定的教育及指导意义。特别是一部优秀的影视作品，不但能让观众获得高品位的审美情趣，而且还能使其更多地受到其他方面的教育，其中蕴含的丰富思想道德教育资源，无疑对大学生的思想品德的形成和发展具有强烈的影响，因此合理运用影视作品对大学生进行思想政治教育具有较为重要的意义。 　　［关键词］ 影视作品；大学生；思想政治教育；意义 　　 　　作为诉诸人们视觉与听觉两大接收信息系统的艺术样式，影视对人们有极大的吸引力；作为兼容了几乎所有艺术品格和形式，并已由此而生出巨大的表现力的影视，又对人们构成了最大的审美诱惑；同时更由于影视是现代化、高科技的骄子和最前沿、最具魅力的艺术品，在审美与非审美方面呈现出来的价值，都是其他任何一种艺术样式无法比拟的。影视的表现内容丰富，表现形式生动，冲击力强，几乎成为时代的民族文化的凝聚象征，它不但是当代科学、技术与文化的集大成者，并且以其表现内容和手段的丰富、及时、深厚、形象、生动等艺术特点，不折不扣地成了生活中的一面镜子。特别是优秀影视作品中蕴含的丰富思想道德教育资源，无疑对大学生的思想品德的形成和发展具有强烈的影响。因此充分利用和发挥影视作品的教育功能优势，可提高高校思想政治教育教学的实效性。 　　一、优秀影视作品的主要教育特性 　　影视是一门综合艺术，影视作品作为一种教育媒介，因其自身的诸多特殊构成，就自然形成了许多烙印着自身教育特性，其主要表现如下。 　　（一）媒介的真实性与教育的现实性 　　影视作品可以说是大千世界的缩影，对自然与生活的表现和反映不仅仅充满了真实感，而且所蕴含的内在元素具有强烈的现实意义。影视作品的真实感让人深入，令人领悟，而现实性就在观众对其欣赏的过程中经由深刻体会被散发出来。影视作品《孔繁森》，由于深刻再现了真实生活中的一位援藏高级干部的英雄事迹，生活在现实中的人们因此而备受感动、鼓舞，自觉反省自己的言行。片中感人至深的无私奉献精深与中国共产党对人民群众，特别是对少数民族群众所表现出来的深厚情谊，对受教育者来说是很好的楷模。而影视作品所表现出来的现实生活中的英雄人物形象，因为其本身的艺术的感染力与真实性，都为受教育者提供了最具教化力量的教学蓝本和行为引导的精神楷模。 　　（二）媒介的丰富性与教育的多元性 　　影视作品的自身构成优势及丰富的内容与表现形式都给受教育者提供了更为广阔的观摩与交流学习的空间。在影视作品中包罗万象，天文地理、人与自然、时事政治、人情世故等，内容丰富而又表现得极其真实，这就如同解读一部百科全书，为人们的感知提供了无限的延伸，让受教育者不仅仅能正确地审视自己周围的一切，而且还能够通过影视作品鲜活的表现洞察那些无法接触到的生活与自然的东西，从而以充实自己，实现各自所需，间接地丰富了自己的经验和生活阅历。如此一来，就可以看出影视作品的教育形式与目标具有多元性的特性。例如，战争影视作品中所表现出来的故事在给人们带来历史重现的同时，还能让人们获得更多的警惕与思考，避免战争，呼唤和平，尽量用对话与协商交流的办法来解决人类发生的争端矛盾问题。而灾难影视作品则给受教育者展现了曾经发生过的或未来有可能会遇到的各种突发灾难所呈现出来的解决方法、方式，无不培养了受教育者的应变能力，使其应急处理能力得到提高。对于那些表现伦理道德教育的影视作品，则给受教育者提供解决现实生活中遇到的多种问题的客观状态，去借鉴或学会如何处理好邻里之间的关系(《猫屎先生》)，如何校正自己的精神与行为(《说出你的秘密》《失忆疑云》)，等等，影视作品作为教育媒介的内容丰富性为各种现实生存中的人提供了解决方案，给受教育者的群体多样性带来教育结构的多元性。 　　（三）媒介的生动性与教育的活泼性 　　影视作品不仅具有较强的艺术感染力与真实性，而且表现形式和内容丰富多彩。因而它们可以说是最具生动，最具艺术的，同时又承载了现代信息技术，尤其是高科技的因子，将视听融合得较为完美，所表现出来的情感世界、色彩世界、声音世界都是真实、丰富而生动的。例如，在《龙卷风》这部影视作品中，模拟出龙卷风袭来的声响；《泰坦尼克号》中营造出来的大船裂崩的响声；《黄土地》中扬起漫天黄土的安塞腰鼓等，这些蕴含在各种特殊生命时刻里的生动情感脉搏，给受教育者的情感与心理带来了莫大的体验及震撼。如此真实生动的影视作品作为教育媒介在现实教育中，与其他学科教育相比，其形式与方法的对应是大有区别的。如何完美而妥善地传达影视作品信息，如何生动而恰当地解读影视作品中的故事文本，如何让受教育者在获得审美教育的同时，引领他们抵达片中深处的内涵，从而使影视作品的审美教育功能与非审美教育功能得到全面的体现。 　　（四）媒介的梦幻性与教育的启发性