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关于探究实验中实验组与对照组的区别 胡芳钰 （江西省赣州市第七中学 341000） 2010年赣州市中考生物学科有一道探究性实验题，考查学生对实验中实验组与对照组的判断，结果这道题成为中考失分较高的一道题。究其原因是教师和学生对这个问题还存在一些模糊的认识。人教版七年级上册生物教材在第一次接触探究实验（光对鼠妇生活的影响）这个话题时，有这样一段文字资料：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了某一条件不同外，其它条件都相同的实验，叫做对照实验。此外，对实验组和对照组没有做任何的界定。笔者通过查找资料，根据自己的经验，结合初中生物教学实例，谈谈如何区分探究性实验中的实验组和对照组。 在探究性实验中，影响实验结果的条件有很多。为了研究某一条件对实验结果的影响，在设计实验时，以一组对照实验的方式呈现。在同一组实验中，只有一个条件不同，其它条件都相同，这个不同的条件称为变量。其中接受实验变量处理的对象组为实验组，不接受实验变量处理的对象组为对照组。 一、在空白对照中实验组与对照组的区别：空白对照是指不做任何实验处理的对象组。 例1、在探究唾液淀粉酶对淀粉有消化作用的实验中设计了如下的一组对照实验 实验方案 溶液 温度 时间 冷却后加碘液出现的现象 方案一 2毫升淀粉糊 2毫升清水 37℃ 10分钟 方案二 2毫升淀粉糊 2毫升唾液 37℃ 10分钟 从探究的问题中可以判断出，该实验的变量是唾液淀粉酶。在这组实验中，方案一是对照组，它不含有实验变量；方案二是实验组，它含有实验变量。 例2、人教版七年级下册生物教材中，为探究甲状腺激素的功能有这样一段资料分析：科学家为了研究甲状腺激素的功能设计了如下一组对照实验： 方案一、将破坏了甲状腺的蝌蚪饲养一段时间后，发现蝌蚪停止发育，不能发育成成蛙。 方案二、在放有破坏了甲状腺蝌蚪的饲养缸的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成成蛙。 从探究的问题中可以判断，该实验的变量是甲状腺激素。在这组实验中，方案一是对照组，它不含实验变量；方案二是实验组，它含有实验变量。 例题3、在探究叶绿体是绿色植物制造有机物不可缺少的条件的实验中，设计了如下的实验： 选用在光下照射一段时间的银边天竺葵的叶，将其放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，叶片变为黄白色后，用清水冲洗，滴加碘液，结果叶片银边部分不变蓝色，绿色部分变成蓝色。 从探究的问题中可以判断出，该实验的变量是叶绿体。在这组实验中，天竺葵的银边部分不含叶绿体，它是对照组；天竺葵的绿色部分含有叶绿体，它是实验组。 因此，在空白对照中，不含实验变量的是对照组，含有实验变量的是实验组。 二、在自身对照中实验组与对照组的区别：自身对照是指实验与对照在同一对象上进行，不另设对照。 例如：人教版七年级下册在探究胰岛的功能时，有这样一段资料分析： 科学家研究发现，狗切除了胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现了糖尿病人的一些症状。科学家将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大都萎缩了，只有内部一团团的细胞---胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。 这条狗在没有切除胰腺之前，尿液中没有葡萄糖的状况是对照组，切除胰腺后的状况是实验组。即实验处理前的对象状况为对照组；实验处理后的对象变化是实验组。 三、相互对照：指不设对照组，而是几个实验组相互对照，平衡和抵消无关变量的影响，使实验结果更具有说服力。 例：为了探究种子萌发的环境条件，设计了如下的实验。 编号 种子数量 水 温度 现象 1 10粒 不加水 25℃ 2 10粒 适量的水 5℃ 3 10粒 适量的水 25℃ 4 10粒 种子浸泡在水中 25℃ 5 10粒 适量的水 10℃ 6 10粒 适量的水 50℃ 为了探究种子的萌发需要适量的水分时，应选用1号、3号和4号位一组实验，该组实验排除了温度对种子萌发的影响。此时1号、3号和4号为相互对照。 为了探究种子萌发需要适宜的温度时，应选用2号、3号、5号和6号为一组实验，该组实验排除了水分对种子萌发的影响。此时2号、3号、5号和6号为相互对照。 因此，实验组和对照组判断要依据探究的问题，实验设计的方案的不同，具体问题具体分析。 联系方式： 江西省赣州市第七中学 341000 胡芳钰