从那些看似贬义词语中体会作者对白鹅喜爱之情-教学设计方案终稿.doc

教学设计方案终稿 课 题 从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情 姓 名 马雅娜 学 科 语文 学 校 文安县黄甫小学 年 级 四年级 教学目标 1、正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.,摘录积累好词佳句。 2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 学生情况分析 本组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了4篇描写动物的文章。《白鹅》是本组课文中的第一篇。一提及白鹅，学生随口会吟诵骆宾王写的古诗《鹅 鹅 鹅》白鹅在他们的眼中是一种漂亮的喜欢在水里拨清波的动物。 而丰老先生笔下的白鹅则是一个高傲的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。因此，在教学中要着重引导学生品味风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱，对生活的热爱。同时，这是学生第一次学习丰子凯先生的文章，在导课过程中简介作者不仅激发学生学习名家名篇的兴趣，也为理解课文做好了铺垫。 教学重难点 重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学过程 （包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等） 教学过程： ???? 一、顺情导入，整体感悟 ???? 同学们，这节课我们继续学习13课《白鹅》。齐读课题。通过上节课的学习，你认为丰子恺爷爷笔下的白鹅是一只怎样的白鹅？（高傲） 师：好一只高傲的白鹅！那这白鹅的高傲表现在哪些方面？ 生：白鹅的高傲表现在：叫声、步态、吃相三个方面。 师：这一段是全文的中心句。这个中心句告诉我们丰老先生对白鹅的印象是怎样的呢？（课件出示：“好一个高傲的动物”！学生齐读句子，教师板书：高傲）知道 师： “高傲”这个词带有贬义、批评的意思，难道丰老先生很讨厌这白鹅吗？（不是）那他为什么把“高傲”这个词用在白鹅身上？（学生自由表达）是呀，只要我们把课文读懂了，就能明白丰老先生对白鹅的真正情感。 过渡:下面我们就走进课文一起来领略白鹅的风采吧。 二、扶放结合，感悟高傲 过渡：下面我们一起去听听白鹅是怎么叫的吧！请同学们默读第3自然，拿出笔把描写白鹅叫声的词语用笔画下来，并好好体会。 1、学生默读第3自然段 2、汇报交流 师：谁来说说白鹅的叫声的特点是什么？ 学生汇报课件出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 师：“厉声呵斥”是什么意思？ 学生汇报：“就是很严厉很大声地叫。 师：是呀，白鹅的叫声就是这样严厉大声，严肃郑重，时时刻刻在训斥着你。谁能读出这种语气？（指名学生读）。 师：是呀，如此高傲的叫声，当有生客进来时，他便 学生接读：厉声叫嚣 师：“厉声叫嚣”是什么意思？ 学生汇报：就是很嚣张的大叫。 师：白鹅叫得如此嚣张、傲慢，此时你仿佛听到它在叫什么？ （指名学生说） 师：甚至篱笆外有人走路它也要 （学生接读：引吭大叫） 师：“引吭大叫”的“吭”是什么意思？ 生：是“喉咙”。这白鹅伸长脖子敞开喉咙大叫， 师：想想它的叫声怎样？ （学生汇报：很凶、很霸道） 师：此时你仿佛听到它在叫什么？（指名学生说）。 师：白鹅如此傲慢，嚣张霸道地叫它是在为主人做什么？（学生汇报：看家、看守门户）是呀，所以他的旧主人告诉我： 学生读：养鹅等于养狗、它也能看守门户。 师：老师觉得鹅看守门户的本领比狗还强能，因为鹅的叫声不亚于狗的狂吠。 师：这里作者通过具体的事例这是拿鹅的忠诚和狗的忠诚做什么？ 生：对比，突出鹅的高傲！? 师：所以我们不仅了解了鹅的叫声很高傲，而且还明白了鹅看守门户很（学生汇报；很认真、很尽责）。难怪丰老先生会这样说：（学生接读“好一个高傲的动物”！）板书：严肃郑重 （二）“步态”——从容? 傲然 ???? 过渡：鹅的叫声严肃郑重。鹅的步态更是傲慢了。现在请同学们自由读课文的第四自然段，画出重点词，体会鹅的步态是怎样表现出高傲的。 1、汇报交流 师：鹅是怎么走路的，谁来说说？ （根据学生汇报课件出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。） 师：看过净角出场吗？（没有）想看吗？（播放净角出场的视频）谁来说说净角出场的样子（学生汇报：步调从容、大模大样） 师：“从容”是什么意思？ 学生汇报：不慌不忙。 师：谁能读出步调从容，大模大样的语气来吗？（指名学生读） 师：多有派头呀，这才是鹅走路，跟鸭子走路一样吗？哪位同学把鸭子请出来？ 学生汇报课件出示：鸭的步调急速，有局促不安之相。 师：“局促不安”是什么意思？ 生：不自然、不安定。 师：说明鸭子走路步调很快，很不自然。 老师表演给你们看。