论文：“新课标”下小学音乐学科发展性评价初探.docVIP

论文：“新课标”下小学音乐学科发展性评价初探 学生评价是音乐教学评价的核心，新课标要求 “ 应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。 ” 因此，科学、合理、有效地构建 “ 立足过程、促进发展 ” 的学生评价方式，使之与素质教育相适应，与新课程理念相协调一致，促进学生全面发展。做到： 一、自觉转变音乐教学观念，让学生评价更富有时代性。 要实施发展性学生评价，教师教育理念必须先行，教师必须转变传统的评价观念，树立富有时代进步的新的教育理念。 1、要建立民主平等的师生观。 在传统的教学评价中，教师往往是评价的主宰者，学生是被动的接受者，学生应有的个性和人格意识被淡化。新的发展性评价观要求师生平等对话，老师不宜像唱独角戏似的评价学生。而应让学生参与评价，使评价成为一种双向甚至多向的活动。师生之间是完全平等，不应有主次之别，通过学生“自评、互评”实现教学发展，开拓师生彼此的潜力。充分调动学生的主动性与积极性，以促进教与学的发展。 2、要树立以人为本的价值观。 教学评价的理念，体现了素质教育以人为本的精神，以个性发展为目标的特点。评价要关注学生个体学习上的能力的差异，激发个体为主的精神，制定不同的评价标准，以促进每个学生最大可能地实现其自身价值，在评价中要注意面向全体学生，并把学生的发展作为根本目的，使之贯穿在评价过程的始终。 3、要发扬评价多元的发展观。 发展性学生评价是向多元的开放，其中包括主体多元、价值多元、方法多元。每位学生都具有多种智能，并在独特的表现形式，每位学生在智力、能力、兴趣、爱好、价值观等方面都有明显的差异，因此，要建立态度、情趣、能力、成绩并重的多维立体的评价体系。根据不同学生的特点，采用适宜的教学手段、方法和策略，实施个性化教学，发展每个学生的多元化智力优势，挖掘其多元智力潜力，满足每一个学生的学习需求，促使学生得到最大限度的发展，采取的评价主体、评价标准、评价方法等都是多元的。 4、要树立教学评价统一的整体观。 发展性学生评价强调评价是教学过程的一个重要环节，又是教学到达一定阶段对教学效果的诊断，它是教育者自觉、有计划、有目的的教学行为，不是简单的一首歌定成绩，是教学活动的伴侣，一种持续的过程，是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，应贯穿于教与学活动的每一个环节。 二、努力营造音乐民主氛围，让学生评价更富有亲和性。 《新课程标准》中指出：每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智，建立民主课堂气氛是形成发展性评价的前提，它可以消除学生对教师对同学对所学知识一种畏惧感，这种畏惧感不利于学生思维顺畅进行，教师要使学生产生一种心理安全感，在这种心理状态下，学生整个身心才会舒畅，因此，教师努力在集体中营造一种支持民主、宽松的氛围，才能积极调动学生的参与，激发他们学习的主动性、积极性，比如：我校第二课堂活动开展的有声有色，每个班级都有学生参加各类“特长班”学习，都学了不少表演技巧。在第九册《彼得与狼》童话欣赏课教学中，笔者能做到充分发扬民主，教师只当观众，让学生自己挑角色，自己给自己导演、配合。一些声音甜美的合唱队同学，自己挑起领唱、独唱角色，舞蹈队同学自报担任歌曲伴舞，朗诵特长的同学进行配乐诗朗诵，连平时最顽皮的“坏学生”也自告奋勇在故事中扮演角色，这样，学生之间忘却了平时某些同学的“好”与“坏”的偏见，每一个同学都是故事中不可少的一个部分。大家都以自己独特的“创新”表演与其他同学配合，而且整个表演过程都十分投入，配合默契，最后老师组织学生自己讨论，发表自己的观点，互相激励，互找不足，同时把同学的“批评性评价”引导“赞美性评价”，让每位学生都能体面地站起和坐下，被评价的同学由于受到老师和同学的鼓励，增加了获得成功的体验，激励学生不断在肯定中发展，学习积极性进一步增强，学生胆量也越来越大，参与评价的积极性和评价水平也越来越高，加深了师生、学生之间的感情，培养了良好的团队合作精神，使评价增添了人性的色彩。 三、灵活采用音乐教学手段，让学生评价更富有情趣性。 《音乐课程标准》指出：在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情境，发挥学生的想像力，增强学生的创造意识。采用音乐游戏、歌舞表演等多种教学手段，用以吸引学生的好奇心，以旺盛的求知欲和强烈的好奇心驱使他们积极探索，形成主动性。如：二年级欣赏的音乐童话《龟兔赛跑》教学中，虽然这首音乐抽象语言丰富生动并加了一些音乐剧表演教学手段来加深学生对这乐曲的音乐语言。我就采取用黑板上画上森林，营造一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照故事情节，每人扮一个自己喜欢的小动物，，随着音乐“动起来”。大家不再是旁观者和观众，而是音乐故事中的一个角色，乐曲有一部分描绘的