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艺术设计专业实践教学模式研究 　　长沙学院艺术系自2005年开始招收艺术设计专业本科学生以来，不断地探索着艺术设计实践教育的新方法，并逐步改革实践教学体系使之更加适应社会发展现状。实践教学由原来课程内部的一小部分逐渐扩展到学生学习的整个过程中。为了能够充分利用院系的硬、软件资源，鼓励、支持和协调艺术设计实践教学活动，使之有一个可靠和稳定的教学、科研基础，我们于2006年成立了艺术设计实践教学中心。该中心于2008年被评为湖南省艺术设计实践教学示范中心建设单位，以“立足长沙，服务湖南，面向全国，培养具有创新意识和创新精神，德才兼备、高素质、高水平、高技能的艺术设计人才”为建设目标。实践教学中心的工作任务主要包括两个方面，一方面是承担院系教学课程里的实践部分的教学，另一方面则是让学生在各工作室专业老师的带领下参与到实际设计项目组中，锻炼艺术设计职业技能，强化相关的专业知识并提早获得职业经验。 　　 目前，艺术设计实践教学中心在课内基本实现了围绕“实践轴线”来设置模块化课程的规划，课程外采取基于工作室制的“产、学、研”一体化人才培养方式。在几年的实践与探索中，笔者总结了一些关于模块化课程体系和工作室制人才培养方式的发展理念。 　　 一、 模块化课程体系 　　模块课程体系就是打破原有学科体系，以培养大学生的职业能力和必备的专业素质为目标，将单一、分散的教学活动组成围绕某主题并且相对集中的教学单位，即模块。采用模块化的课程体系在于提高教学及考核的灵活度，模块化教学要努力避免理论课与实践课的脱离，要更多地要采用诸如：案例教学法、讨论式教学法、情景教学法以及合作学习、研究性学习、发现式教学等符合认知规律的先进教法与学法。在专业课程教学上强调“教师边讲解边演示，学生边操作边理解”的动手动脑相结合的“双边教学法”。 　　实践中心为了适应模块化教育体系的要求，对课程编排方式做了相应的改进，在某种意义上，这可以理解为一种新的学科体系思路，也是对原有学科体系的继承、改造和发展： 　　1、艺术基础模块：作为学习艺术院校的学生，审美能力是最基本也是最重要的一项，而审美能力的提高则重在实践，因为美是没有统一标准的，教师不能直接告诉学生什么是美的，什么又是不美的，而是应该引导学生在实践中去发掘去感悟，这样的审美结果才是有艺术个性，也是具有生命力的。同时要意识到设计与美术在专业目的、思维方式、观察方式、表现方式上有根本的不同。目前，我们在艺术基础模块课程内加入了设计素描、设计色、设计表现技法、三大构成课程及电脑辅助设计课程等围绕设计目的的训练课程。 　　 2、设计思维模块：设计的过程是设计理念和思维能力综合积累发挥作用的过程。广告创意与策划、动画创意与策划、影视动画编创、分镜头设计等课程开设的目的就是为了改变传统以形态导入设计的设计思维，变为发现和解决多种问题导入设计的新的思维方式，指导设计，激发审美能力，促进创新； 　　 3、综合设计模块：提高专业设计创意需要更多的实际课题，使学生关注当今社会上存在的问题，并可以通过问题的解决使学生了解先进的思考方法和制造手段，把握时代的脉搏和要求；平面设计、室内设计、网页设计、三维动画、影视广告、二维动画等课程的开设，使得设计的表现可以依赖科学和合理的程序，即为设计前的调研（发现问题）――初步方案和陈述讨论（寻求方法）――确定方案、深化方案（解决问题）――模型阶段――展示陈述。 　　 4、设计实践模块：设计实践模块的内容主要包括：课程设计与专业实习、毕业实习与设计为基础，结合学生、老师的科研课题、大学生创新性学习的课题等。学生在学习了一段时间的专业课之后，用一段时间去企业实习或参与一些具体的课题设计，在实践中发现知识和能力方面的缺陷和不足，然后带着问题再来学习，可以有效提高他们在校期间的兴趣和动力。同时也有利于学生对自己未来将从事的职业有更进一步的感性认识核对自己的职业生涯做出有针对性的规划；同时，工作室的建设也为专业实践提供更多可能。 　　 模块化的课程体系是为了满足将来的就业岗位的需求，将所学知识和技能能直接引入就业岗位。模块化教学中的主体是学生，教师的教学活动是服务于学生的主体地位的。为了扎实培养学生的职业素养，教师们应该最大限度地设置情境，使课程教学与就业岗位形成真实联系，加深对知识的理解和提高掌握技能的效率。模块化教学能促进学生的参与和实践，注重学生之间多途径的交流和互动，使得学生在学习过程中主动地获取知识，这种教学系统始终是处在动态、开放之中的。 　　 二、 工作室制的人才培养方式 　　 在经济全球化、文化互通化、信息网络化的今天，艺术设计是与社会文化发展、经济发展有着密切联系的学科，设计师必须关注市场状态和市场规律。因此必须培养学生了解社会现状和开拓市场的意识，以提高其对市场的洞察力和