构音语音治疗策略1.5次.ppt

音位诱导训练 建立/j/的正确运动(前舌面-硬腭前部不送气塞擦音)： 一旦患者通过这种方式能够诱导出正确的/j/后，治疗师要引导患者不断地体会/j/的发音部位，并逐渐减少这种夸张地发音，将这种夸张地发音用在日常交流中毕竟是怪异且不经济的，逐渐使患者能够迅速定位/j/的发音部位，直接用前舌面与硬腭前部形成接触发音。 音位诱导训练 建立/j/的正确运动(前舌面-硬腭前部不送气塞擦音)： 一旦患者通过这种方式能够诱导出正确的/j/后，治疗师要引导患者不断地体会/j/的发音部位，并逐渐减少这种夸张地发音，将这种夸张地发音用在日常交流中毕竟是怪异且不经济的，逐渐使患者能够迅速定位/j/的发音部位，直接用前舌面与硬腭前部形成接触发音。 音位诱导训练 建立/k/的正确运动(后舌面-软腭送气塞音)： 1. 对于将/k/?/d/、/k/?/t/、/k/遗漏的患者，一般能够很好地理解/k/的发音部位，但此类患者发/k/时，常用舌尖运动替代后舌面的运动。 很多患者光靠视觉难以体会后舌面发音的感觉，治疗师可将患者的手置于治疗师的下颌与颈部的交界处，帮助患者体会治疗师发/kkkk/时舌肌用力的感觉，提示患者发/k/时，后舌面要用力；接着治疗师可以按压住患者的下颌与颈部的交界处，在释放的瞬间要求患者发音，帮助患者掌握后舌面发音的感觉。 音位诱导训练 建立/k/的正确运动(后舌面-软腭送气塞音)： 1. 对于将/k/?/d/、/k/?/t/、/k/遗漏的患者，一般能够很好地理解/k/的发音部位，但此类患者发/k/时，常用舌尖运动替代后舌面的运动。 还可以尝试让患者改变体位，将头后仰，由于重力作用，这个体位将把整个舌拉向后部并集中在口咽区，更能促进舌与软腭接触，诱导患者发/ku/。 音位诱导训练 建立/k/的正确运动(后舌面-软腭送气塞音)： 2. 对于将/k/?/h/的患者，必须强调后舌面必须完全上抬抵住软腭，形成全部阻塞，才可能发出正确的/k/；可以让患者通过模仿将右手手腕部大幅用力上抬与置于上方的左手形成接触，而后迅速放开，体会后舌面-软腭发音的感觉，再诱导发音。 音位诱导训练 建立/k/的正确运动(后舌面-软腭送气塞音)： 3. 将/k/?/d/、/k/?/t/、/k/遗漏、 /k/?/h/的患者 ，在经过上述活动中可能因为由于口部感知觉异常、肌张力异常、口部运动精细分化不够等原因导致无法控制后舌面上抬，则进行如下训练： 可以用中指指腹按住患者下颌处的舌根部，用力向前上方推动舌向前伸； 可以采用压舌板拍打或者横向刺激患者舌中后部； 用纱布包住舌尖向外拉，还可以采用按摩刷逐渐从后向前刷舌，刺激患者的呕吐反射的产生，促进舌体的伸展。 音位诱导训练 建立/k/的正确运动(后舌面-软腭送气塞音)： 3. 将/k/?/d/、/k/?/t/、/k/遗漏、 /k/?/h/的患者 ，在经过上述活动中可能因为由于口部感知觉异常、肌张力异常、口部运动精细分化不够等原因导致无法控制后舌面上抬，则进行如下训练： 敲击舌中线的中央位置，促使舌向后缩并向上隆起； 利用舌后位运动训练器，按压后舌面，后舌面持续上抬抵抗运动；舌后位运动训练器紧贴软腭，将后舌面充分上抬至训练器，放下，再充分上抬，体会后舌面-软腭塞音的发音感觉。 声母/x/治疗策略 /x/遗漏、/x/→/j/、/x/→/q/ 音位诱导训练 认识/x/的前舌面-硬腭前部擦音的发音特征。对于将对于/x/遗漏/的患者，引导观察前舌面-硬腭前部的发音部位。在此基础上，通过观察前舌面-硬腭前部阻塞程度的不同，体会塞擦音与擦音的不同。 音位诱导训练 找到发音部位: 将对于/x/遗漏、/x/→/j/、/x/→/q/的患者,治疗师让患者将舌尖置于下牙列，一只手使患者的下颌固定在半开位，另一只手用压舌板轻轻拍打患者的前舌面，要求患者尝试将舌面微微隆起，找到/x/的发音部位。 音位诱导训练 建立/x/的正确运动(前舌面-硬腭前部擦音)： 1. 大部分患者将/x/遗漏，/x/?/t/，在于/x/的可视性 较差，当患者理解了/x/的正确部位后，要求患者 将舌尖置于下牙列后，治疗师可以帮助患者稳定其 下颌（有助于患者借助舌尖用力抵住下牙列，促使 舌面上抬），前舌面微微上抬，再辅以纸条，提醒 患者有气流持续呼出，诱导发出/x/的气流声，而 后再由/x/的气流声过度至/x/的呼读音。 音位诱导训练 建立/x/的正确运动(前舌面-硬腭前部擦音)： 1. 如果患者仍然遗漏或者将/x/?/t/，表明患者无法控 制