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幼儿言语的发展 言语的概念——行为过程 学前儿童个语言的种类：自我中心到社会化语言、外部语言到内部语言 言语的发生和发展 言语发展的主要特征：幼儿口语发展、书面言语掌握的可能 幼儿言语发展中易出现的问题和教育措施 音准差：多做发音练习、创设良好的语音环境 不会掌握言语表情技巧：口吃——解决紧张 在实践活动中提高幼儿的言语能力 第六节 幼儿情绪、情感的发展 概念 分类：道德感、理智感、美感 功能 发展的一般趋势： 幼儿情绪的发展：情绪的社会化、丰富和深刻化、自我调节化、情绪控制盒掩饰成分增加 高级情感的发展：道德感：小、中、大班；理智感（好奇好问）；美感 情绪情感发展的特点：情绪的易冲动性、不稳定性、外露性 第七节 幼儿个性、社会性的发展 个性——具有社会意义的稳定的心理特征系统 个性的结构： 倾向性系统（兴趣、动机、志向、世界观）、 自我意识系统（自我评价、自我体验、自我监控） 个性心理特征系统（气质、能力、性格） 个性的特性：整体性、开放性、稳定性、独特性 个性的形成：2岁左右开始萌芽，3-6岁形成 需要和动机 气质和性格 气质和性格 气质的类型 气质的特点与教育 性格概念 性格特点 性格的结构 幼儿性格的年龄特点：活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强、好冲动 幼儿期性格的发展 影响幼儿性格形成和发展的因素 材料：奇奇是这样一个小孩：他胆小，上课不主动积极发言。及时发言，小脸涨得通红，声音小，特别害怕失败和挫折，他也是不爱和周围的小伙伴交往，老师和小朋友邀请时，总是把头摇得像波浪似的。 （1）造成奇奇性格胆小的可能因素有哪些？ （2）你如何帮助奇奇 保教知识与能力之二 幼儿园教师资格证培训 蒋俊华 培训内容 学前儿童发展 环境创设 教育活动的组织与实施 学前儿童发展 考点梳理 1、理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等 2、了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题 3、了解婴幼儿的身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性 4、掌握幼儿身体发育与动作发展的规律和特点，并能够在教育活动中运用 5、掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用 学前儿童发展 考点梳理 6、掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用 7、掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用 8、理解幼儿的个体差异，了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育中的有关问题 9、掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法，能运用这些方法初步了解幼儿的发展状况和教育需求 10、了解幼儿身心发展中容易出现的问题，如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等。 第一节 婴幼儿发展 婴幼儿发展的涵义 婴幼儿发展，是指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变和质变的过程。 生理发展是心理发展的前提和基础，研究心理必须以婴幼儿生理发展研究为基础 婴幼儿发展的过程是指从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程 婴幼儿发展的影响因素 遗传——前提，提供可能 环境——主导作用 个体的主观能动性——促进个体发展的 决定性因素 第二节 儿童发展理论 成熟势力说：格赛尔双生子爬梯——成熟才是推动儿童发展的主要动力。 格赛尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素，其中成熟是推动儿童发展的主要动力。 教育启示： 1、不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他 2、学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实。 3、不要老是去想“下一步应发展什么了”而应该让你和孩子一道充分体会每一阶段的乐趣 4、尊重孩子的实际水平在尚未成熟时。要耐心等待 简述“成熟势力说”的主要观点和启示。 行为主义 华生是创始人，学习是刺激与反应之间的联系，人的发展完全是由外界环境决定的。——环境决定论 斯金纳的操作行为主义：行为的习得与及时强化有关，可以通过强化来塑造儿童的行为。 正强化、负强化、惩罚 班杜拉的社会认知：观察学习、直接强化、替代性强化、自我强化 学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为属于（ ） A.直接强化 B.间接强化 C.自我强化 D.替代性强化 精神分析理论： 弗洛伊德——创始人：本我、自我、超我 口唇期——肛门期——性器期——潜伏期——生殖期 本能、潜意识、情感发展 埃里克森：心理发展危机带来的八个阶段 1、基本信任对基本不信任（0-18个月） 2、自主对羞怯或疑虑（18个月-2、3岁） 3、主动感对内疚（2、3-6岁） 4、勤奋感对自卑感（6-11岁） 5、自我同一性对角色混乱（