教学法在数控铣削.DOCVIP

“任务引领”教学法在《数控铣削》教学中的应用 雷惠强 （福建省南平市农业学校 ,福建 建阳 354200） 摘要：随着社会的不断发展，我国教学行业对学生的教学认知也有一定的改变与提升，传统教学方法已不能满足现代教育需求。本文主要论述了任务引领教学法的内涵及其在《数控铣削》教学中应用的必要性，并讨论了任务引领教学法在《数控铣削》中的具体应用。 关键词：任务引领；数控铣削；教学应用 现代职业教学改革要求明确提出，现代专业课程教学实施过程中应注重对教学模式的革新，探索新型教学方法。任务引领教学法以工作任务为教学核心训练学生对理论知识的掌握，在教学中，教师引导学生按照实际工作任务及工作过程实现对课程的组织与创建，使学生在掌握理论知识的同时实现对技能的掌握。 一、任务引领教学法论述 （一）任务引领教学法的内涵 任务引领教学法是建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。该教学方法主要将任务作为教学线索，将各教学内容穿插于教学具体任务中，使学生在完成任务的同时实现对理论知识的掌握与实践能力的提升。现代化教学理论研究表明，教师在开展学习活动过程中需要将任务教学与理论教学相结合，从而进一步提升学生的学习兴趣，使学生在真实的教学环境的中提升学习自主性，丰富知识。 （二）任务引领教学法的作用 教师角度分析：目前，多数教师在具体教学时，采用传统教学方式进行理论知识教学，而随着现代社会发展对实践性人才需求不断提升，教师应进一步转变自身教学思维及教学方式，树立以解决问题、完成任务为主导的互动型教学理念，将再现式教学方法转变为研究教学方法，使学生在学习过程中，积极利用自身思维实现知识认知与思考，使每位学生可根据自身对任务的理解，运用所掌握的相关知识及学习经验对问题进行思考，从而提出解决问题的措施及方案，这种教学方式在教学过程中体现学生主体性特征，活跃课堂气氛，为学生提供理论实践及思维扩展的情境因素，改变学生日常学习状态，不断实现高效学习。 学生角度分析：对于学生而言，任务引领教学法在教学中具有有效性，该教学方法在具体应用中，以浅显易懂的教学实例为相关主体，融入理论知识进行学习，这样大大了提升学生学习兴趣及学习效率，不断促进学生自主思考与探索性学习能力的培养。学生在任务教学法中，若完成任务则可获得满足感与成就感，激发学习欲望，提升学习效率。 二、“任务引领”教学法在《数控铣削》教学中的应用 （一）“任务引领”教学法在《数控铣削》教学中的应用必要性 1.现代职业教学必要要求。职业教学是教学阶段的重要教学环节之一，主要为我国培养高素质、高专业技能型人才。我国教育部明确规定，职业学校在教学过程中应与我国发展要求相适应，应注重学生综合素养的提升与培养，使学生成为具有专业综合能力及技术的一线高素质人才，因此，这便要求现代职业教学中，学校不仅要使学生掌握完善的专业理论知识，还应使学生掌握一定专业技能，使学生在校期间便能对相关专业工作内容及技术掌握与了解。为了实现现代职业教学目标，学校便应注重对学生实施任务教学，使学生摆脱单一教学模式，实现高效教学。 数控铣削专业学生未来从事数控专业工作，因此此类学生在学习时不仅需要对理论知识进行掌握，更重要的是学会对各理论知识点的实践与应用，《数控铣削》教学中，学生不仅要掌握数控铣床基本知识，还需掌握数控铣床操作与编程，而专业职业能力在实现过程中无法单靠教师便可实现，学生只有在真实的工作及任务环境中才能真正掌握相关技能。 2.任务引领教学法适合现代职业学生。职业教学的学生来源多为初中及高中毕业生，学习内容多以专业理论及专业技能为主，随着近年来我国生源质量结构的不断变化，部分学生受到该结构变化影响，导致情绪消极厌学，出现该问题的原因有两方面，一方面，学生专业学习缺乏就业吸引力，目前多数职业学院毕业学生就业平均工资水平较低，导致学生失去积极学习的动力；另一方面，学生入校后没有升学压力，且对前途无望，因此缺乏学习的积极性。 任务引领教学法在教学过程中可针对具体的工作任务进行教学内容设置，强调教学中学习的真实性与实践性，学生在任务教学过程中可深入企业实现技能培训与完善，增强自身动手能力，从而实现学生学习兴趣增长，促进学生积极学习。 （二）“任务引领”教学法在《数控铣削》教学中的应用 1.明确任务，设计任务 本次任务设计按照铣削的加工工序进行任务划分，包含铣平面、铣外轮廓、铣内轮廓 、铣曲面、钻孔等工步。根据铣削加工工部教学内容要求，结合某工厂零件要求进行训练课题设计。 本次零件（图1）是具有二维及三维曲面的复杂型面零件，零件具有一定的尺寸精度要求，其范围均在±0.02之内。该零件数小批量生产，其夹具采用虎钳夹持零件，零件毛胚尺寸120*