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利用基于案例的推理促进学生复杂思维能力的发展 刘晓平，王炜炜 (扬州I大学新闻与传媒学院，江苏扬州225009) 摘 要：随着教育教学改革的不断深化，社会亟需全面发展的高素质人才，而具有高级思维技能是高素质人才 的一个重要体现，发展学习者的复杂思维能力已经越来越受到教育工作者的重视。在介绍复杂思维能力以及基于案 例的推理(Case—based Reasonging,简称CBR)的理论模型基础上，阐明了CBR作为一种促进学生复杂思维能力发展 手段的几种表现，以期为CBR在教育中的应用开辟一条新途径。 关键词：高级思维：复杂思维能力：CBR 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672—7800(2011)10—0005—03 现今社会发展日益复杂．个体的思维独立性和创新性显得 决现实世界问题所需的以目标为导向的策略性的多步骤过程。 越来越重要，学生高级思维能力的培养成为现代教育关注的 现实世界的问题包括设计人工制品、制定决策和解决问题。设 重心。促进学习者复杂思维能力的发展，也是新课程改革的主 计人工制品包括计划、发明、评估和修改某一产品。制定决策包 要精神。基于案例的推理(Case—based Reasonging，简称CBR) 括确定问题、形成解决方案、评估结果、作出选择以及评估所作 理论从解决现实世界问题这一角度来促进复杂思维能力的发 的选择。解决问题包括确定问题，寻找解决方案、选择解决方案 展。 并获得他人的认可。上面所描述的现实世界问题往往是非良构 的，对智力极具挑战性。这些问题自然而然地就需要复杂思维 1 复杂思维能力 这一高级思维的参与。具体来说，复杂思维要求将基本思维、创 造性思维和批判性思维结合起来。在这里提出了一个整体性、 我国新一轮基础教育课程改革的基本思想之一就是要重 交互作用的复杂思维模型，如图1所示。 点培养学生的创新精神和实践能力。实施创新教育，必须加快 培养高级思维能力。高级思维是与低级思维相对的概念。低级 思维是指较低层次的认知水平，主要用于学习事实性知识或 完成简单的任务；而高级思维则超越简单的记忆和信息检索， 是一种以高层次认知水平为主的综合性能力，它关注于学生 网 l 系列能力的发展。是一种用来解决结构不良领域或复杂任务 思维 l 的心理特征_1]。布卢姆把认知领域的教育目标分为6级：知道、 图1 复杂思维模型 领会、运用、分析、综合和评价。其中知道、领会和运用，通常被 复杂思维模型中的基本思维，创造性思维和批判性思维是 称为“低级思维能力”，分析、综合和评价则通常被称为是“高级 各不相同但又相辅相成的。基本思维表征的是接受性知识(包 思维能力”[2 3 括元认知在内)，它包括解决问题、设计和制定决策。创造性思 当不同类型的思维和行为集中于解决现实世界问题时就 维是一个发散的过程，表征的是生成性知识。发散性思维