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浅析技工学校体育课的教学改革 　　摘要:本文介绍了新《中小学体育与健康课程标准》、《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》以下（简称《课程标准》）对技工学校体育教学的要求，同时在分析技工学校体育教学现状的基础上，根据新《课程标准》的要求，如何进行技工学校体育课教学改革，提高技工学校体育教学质量，全面增强技校学生体质，培养适应现代生产一线的高级技术人才，提出了自己的见解。 　　关键词:技工学校；体育教学；教学改革 　　 　　一、新形势下对技工学校体育教学的要求 　　 　　（一）新《课程标准》对技工学校体育教学的新要求 　　教育部于2001年、2002年分别颁发了《中小学体育与健康课程标准》、《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，标志着我国新一轮体育课程改革从理论论证层面转向了实践检验阶段。《课程标准》明确提出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以促进学生健康为主要目的必修课，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养技术应用型人才的重要途径。 　　实际上，新的体育与健康课程不是原来的体育课加上原来的健康教育合并而成的一门新的综合课程，而是更加强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想，关注学生如何通过身体活动，去实现健康目标。它重视的是如何通过这门课程的教学，不仅使学生掌握基本的运动技能，而且使学生增强体能，身心得到全面发展。同时，还要激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 　　（二）职业教育发展趋势对体育教学的新要求 　　2005年10月28日，中央国务院发布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，其中指出：“进一步完善市场经济体制，满足人民群众终身学习的需要”，“是职业教育成为终身教育体制的重要环节，促进学习型社会的建立”，“进一步深化教育改革，根据市场和社会的需要更新教育内容，改进教育方法”等等。由此看来，进一步深化教育改革，使职业教育在国民教育序列中成为终身教育体制的重要环节，以满足人民群众终身学习的需要。 　　因此，技工学校要适应我国职业教育发展的整体趋势，就必须对体育课程进行改革，高度重视素质教育，弘扬学生主体性和积极性，承认学生的个性差异性，同时顾及学生的人格，重视学生个性化发展。学生个性发展的核心是创造力的发展，而发展创造力的关键是充分发挥学生的主观能动性和自觉参与性。技工学校体育教学应强化因材施教及区别对待的教学原则，重视学生的体育爱好，兴趣及特长，尽可能营造一种能让学生主动自觉、积极参与教学学习氛围，促进学生个性化的发展。 　　（三）技工学校体育教学改革的重要意义 　　面对社会转型的巨大变化，职业技术学校体育作为国民教育的一个重要组成部分，应如何进行全面改革，以适应信息化时代的要求，并保证它在造就全面发展应用型人才过程中的独特、重要作用，这是一个非常紧迫的问题。 　　第三届全国教育工作会议的召开标志着我国学校教育改革进入了一个新的里程碑，技工学校的体育教育是学校教育和学校课程体系的重要组成部分，也是素质教育改革的重要内容。技工学校体育要树立“健康第一”的指导思想，促进学生身心健康发展，这是学校教育各方面的共同目标。认真贯彻教学改革的各项指导方针和政策，有助于技工学校体育与健康课程健康教育内容的构建，也有助于提高技工学校的体育教学质量。 　　因此，研究面向二十一世纪技工学校体育素质教育和教学改革的问题，就具有重要的现实意义和理论价值。我们必须围绕素质教育内容特征，有的放矢地搞好体育教学改革；必须认真学习现代体育教育理论和方法，不断提高自身的综合素质和教学水平，只有这样，才能使技工学校体育教学成为推进素质教育的一个重要阵地，为培养适应时代需求的高素质实用性人才多做贡献。 　　 　　二、技工学校体育教学的现状及其分析 　　 　　（一）技工学校体育教学的特点 　　技工学校教育是集职业技能、思想品质、身体素质等为一体的全面发展的教育。它的教学目的，是为社会培养实用型技术人才，其毕业生在如今庞大而艰难的高校就业市场占有重要的一席之地。体育教育作为技工学校教育的一部分，与普通中学的体育课有所不同，技工学校的学生进校就划分了各个专业，他们所学专业不同，各专业性质的差异就形成了对学生体能、技能，甚至性别的不同要求。这是由他们未来从事职业的需要决定的，如果沿用原来的体育教学模式，势必不能满足不同专业的学生的就业需要。 　　1、技工学校学生的年龄和高中生的相近，学生毕业后绝大多数都进入社会参加工作。由于年龄小，他们的人生观、世界观、价值观尚未形成，他们的体育态度、体育习惯、体育能力也有待于培养。由于普遍学习成绩差、学习能力差、习惯养成差而被称为“