培养大班幼儿在区域活动中的良好学习习惯.docVIP

培养大班幼儿在区域活动中的良好学习习惯 　　【摘 要】对学生学习习惯的培养是越早越好，幼儿园大班的教师应当重视在学生的区域活动中培养他们良好的学习习惯，让他们今后的学习与生活都能从中受益。 　　【关键词】区域活动；大班幼儿；学习习惯 　　学习习惯对学生的学习效果起着决定性的作用，很多学生养成了良好的学习习惯之后，对待老师布置的学习任务便能泰然处之，而那些学习习惯不佳的学生学起来就犹如逆水行舟一般，收效甚微，对学生学习习惯的培?B越早越好。 　　在幼儿的教育工作中，很多教师往往只在集体课堂上开展对幼儿学习习惯的培养活动，认为区域活动只是一个供孩子娱乐、放松的天地，很少教师会去“开发”这块宝地来培养学生的学习习惯。《3―6岁儿童学习与发展指南》中强调环境对幼儿的教育作用，创设宽松、和谐、温馨、自由的活动环境，让幼儿在没有压力的环境中获得经验，体验成功与愉悦，而区域活动最适宜幼儿的学习，并且也成为幼儿园实现教育目标的重要途径。同时《指南》中也强调“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”，区域活动就是最适合大班幼儿有目的、有意义的生活化游戏活动。幼儿在较长的区域活动时间里，在相互沟通解决问题的过程中，逐渐形成“积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等终身受益的良好学习习惯。 　　一、提供丰富、富有层次的活动材料，激发幼儿学习兴趣 　　《指南》中指出，要尊重幼儿发展的个体差异。因此在区域活动中，要根据大班幼儿的年龄特点提供适宜的材料，引发幼儿探究，还要提供不同层次的材料，尊重幼儿的个体差异。例如大班的孩子少了几分小、中班孩子的腼腆羞涩，变得更为主动、好学，而且自控能力也有很大的提高。因此在科学区里，我利用大班幼儿这一特点，提供了多种科学实验探究类的内容，如探索水的张力“会漂浮的针“，探索惯性“鸡蛋跳水”等，让幼儿在操作和探索中，逐渐培养幼儿对于各种科学现象的兴趣，乐于探究，从而是幼儿的注意力在不断的探索、操作中得到培养。 　　活动材料并不是越高级的玩具越好，因为幼儿在家中都有很多的玩具，如果区域活动中的材料和家中玩具无异的话，想必他们很快就会对这部分活动失去兴趣。区域材料是学生认识这个世界、发现规律、提升学习能力的重要工具，在选材上一定要强调新颖、实用性，能够吸引学生的眼球，所以我班区域活动的材料大都利用自然物和废旧物品，这些东西贴近学生的生活，看上去更加亲切，在日常生活中总是充满好奇心的幼儿面对这些东西时总会有自己动手的欲望。幼儿对待玩具总是“喜新厌旧”的，同样的道理，活动区域的材料务必要得到及时更新，这样才能保证幼儿对区域活动的新鲜感，让他们爱上在这里探索的感觉。 　　二、在区域活动中，培养幼儿良好的学习习惯 　　1.改正不良习惯 　　区域活动是幼儿园教育活动的一种组织形式，它是通过教师和幼儿有目的、有计划地设置一定的活动空间，投放一定的材料，使幼儿在宽松、和谐的气氛中，按照自己的能力、意愿和兴趣，自主地选择学习的内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的活动形式。区域活动无论对教师还是幼儿都有很大作用，很多幼儿都会提前到学校，此时若是干坐着则会非常浪费时间，到活动区域中动动手可以让他们在接下来的课堂上更加有精神。同时还是教师进行教学活动的场地，可以在活动前预习目标，也可在活动后巩固、复习目标。这样不仅可减轻老师的负担，更能让老师随时观察每个孩子，使每个幼儿都受益。在进行集体活动时，教师往往会因为人多而无法注意到个别幼儿或发现个别问题，但当幼儿在区域活动时，教师就能及时并有目的观察孩子，会发现很多平常没注意到的问题，并能及时纠正解决。如我班的夏道凯、陈明轩等几位小朋友，平常教师总纠正他们看书、写字、绘画的姿势，但效果不太理想。可当他们在图书区、美工区活动时，根据他们的实际情况进行纠正，他们都很乐意接受并掌握正确的方法，之后他们一走进活动区，就会想起这些要求、方法，时间久了，逐渐养成了正确良好的学习习惯。又如我们班的林俊雅小朋友刚开始进活动区时，她一下子拿许多种材料，美工材料和建构材料乱放在一堆，活动后也不收拾，通过老师的引导并让其观察其他同学的活动，她意识到了自己错误的地方，及时地改正了这个不好的习惯。 　　2.培养好学好问的习惯 　　在区域活动中，幼儿可根据自己的意愿、兴趣在同环境相互作用的过程中，实现自然、轻松愉快地学习，发展想象力、思维力、创造力，真正自主发展。 　　为了让幼儿对科学区产生兴趣，我经常在科学区做实验给学生们看，看到千奇百怪的科学现象学生们无一例外地露出惊讶的表情，一个个争先恐后地询问问题，如“为什么绣花针会浮在水面上？”“为什么小苏打加粗会冒泡泡”“为什么淀粉加碘酒会变蓝色？”当孩子们自己想出这么多问题时，他们的内心肯定对真相充满了渴望，都迫不及待地自