[建筑]一日生活中过渡环节的组织策略.doc

一日生活中过渡环节的组织策略 李 婷 一日生活中的过渡环节是指两个活动之间的环节，主要包括幼儿入厕、喝水、洗手等，这些活动始终贯穿在幼儿的一日生活之中，其中蕴含着许多教育契机，是培养幼儿良好行为习惯的最佳时段。但是日复一日，周而复始，因这些活动的琐碎细小，枯燥无味以及孩子的自理能力和自我约束能力差、教师缺乏“一日活动即教育”的理念等原因，老师们对这些环节的组织教育有所忽略，为了更好的培养幼儿的良好习惯，切实落实“一日活动即教育”的教育观，我园把组织好过渡环节作为重点来抓，针对教师组织孩子进行过渡环节存在的问题反复研讨，实践，探索出了有些切实可行的组织策略。 一、活动前有要求，活动后有总结是基本做法 幼儿年龄小，各种行为习惯尚未养成，做任何事情都需要老师教给孩子具体细致的做法，规范孩子的行为，这些规范就渗透在活动前的要求和活动后的总结中。比如：组织幼儿洗手，如果教师没有要求，有的孩子可能不知道怎么洗手，有的孩子会把水龙头开得很大溅一身水。教师事先应该向幼儿提出要求，告诉孩子正确的洗手方法，知道怎样排队，注意节约用水等，这样孩子在洗手的时候就会有章可循。 教师提出要求的方式有很多：可以用简单明了的语言说明，对孩子上次的表现进行总结和表扬；可以组织简单的情境表演；多数孩子了解了要求后，教师可以组织幼儿进行讨论，让孩子说说应该怎样做等。切忌不能啰嗦的时间太长，颠来倒去的话会让孩子不知所措，不利于幼儿养成良好的习惯。 每次活动结束后，教师都应该进行小结。总结是一种评价，一种落实，恰当的总结能够强化孩子良好的行为。如果只提要求，不落实总结，孩子可能不会认真对待老师的要求，久而久之良好的常规难以形成。 教师总结的时候应该针对教育重点进行，以鼓励表扬孩子好的做法为主，对做得不太好的方面委婉地提出要求。如：洗完手后，教师可以说：“xxx洗手的时候水龙头开得小小的，是个知道节约用水的好孩子；xx洗手很认真，手心、手背、手指手腕都洗得干干净净，老师喜欢他干净的小手；xx洗完手知道不摸其他的地方，不让细菌再跑到手上去，真棒！” 二、心中有目标，眼中有孩子是关键 “心中有目标，眼中有孩子，处处是教育”是老师们耳熟能详的一句话，在组织过渡环节中，尤其需要教师做到这一点。心中有目标就是有正确的教育理念，知道某一环节的教育要求是什么，眼中有孩子指的是教师的观察力。这两点是教师组织好过渡环节的关键。 为了让教师熟悉一日活动各环节的要求，我们把一日活动各环节的要求组织成简单易记的《常规指导要点》，如对早来园活动的要求是：一清扫二晨检三接待四记录，同时把具体的内容附在后面，这样老师记住4个词语就能记住来园活动的要求是什么。当然了解一日生活的要求是最基本的，要想真正做到“心中有目标”，教师还要不断地加强学习，了解孩子的特点和需要，知道要教给孩子一些什么，懂得最新的教育理念等等。 心中有了目标，还要多观察孩子，关注孩子的言语和行为，能够发现孩子。这就需要教师能做到耳听六路，眼观八方。能够“手、眼、脑并用”是幼儿教师的特点。“眼中有孩子”要求教师眼中要有全部的孩子，而不是某一个孩子，某一个事件。比如，起床活动时，老师给孩子梳头的同时，要观察孩子吃水果的情况，要用眼睛检查孩子的仪表是否收拾整齐，同时用语言指导孩子。而不能一门心思的只管给一个孩子梳头，而忽略大多数。 三、以身作则，持之以恒是根本 孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”幼儿时期孩子学习的最主要的方式就是“模仿”，在社会生活中，孩子模仿的主要对象就是父母和老师。作为老师要时刻注意自己的言行，给孩子良好的示范。例如和孩子说话的时候，要注意使用礼貌用语；要求孩子说话不影响其他人，自己也不能大声大气；要求孩子排队喝水，自己喝水的时候也要排队接水；要求孩子用完东西放回原处，自己也要身体力行。 下面这位老师的教育笔记告诉我们以身作则的重要性―― 自从我教孩子们学会了“请、谢谢……”等礼貌用语，我耳边这样的话就多了起来。 一天睡午觉的时候，紫淇的外套脱不下来，她轻轻地对我说：“老师，请你帮我脱下衣服来，好吗？”我高兴地说：“好的，宝贝。”接下来，我不失时机地教育着其他的孩子：“你们瞧，紫淇已经把老师教给她的本领用上了，会对老师说‘请’了呢。紫淇真棒！”我边说边帮紫淇脱下衣服，顺手摸了摸她的小脸蛋。乖巧的紫淇赶忙说：“谢谢老师。”我于是又表扬她：“紫淇更棒了，会对老师用‘谢谢’了。”我觉得，孩子有了进步，老师就不应该吝啬自己的表扬鼓励。 当天下午，一个孩子站在玩具柜旁边玩“娃娃家”，在她的脚边横七竖八地躺着好几个积木，她却像没看见似地，还在热火朝天地玩着、笑着。我很是恼火：平时常教育孩子爱惜玩具，怎么玩具那么明显地掉在地上却没有人捡起来？我走过去，对玩得正欢的她说：“孩子，先把掉在地上的玩具捡起来再玩。”谁知她好