教学做一体化的高职会计类课程实践教学模式构建.pdfVIP

实践教学实践教学 第20期（总第840期） “教学做一体化”的高职会计类课程 实践教学模式构建 梁泉生 ［摘要］在当前的高职教育中，会计教育质量与实际经济发展需要不相适应，而实践教学质量是提升高 职会计教育质量的关键一环。鉴于目前高职会计实践教学中的不足，文章从教学结构的设计、实践地点、 实践条件、实践途径等方面探讨了实践教学“12345”的教学模式及其具体应用。 ［关键词］教学做一体化 高职 会计类课程 实践教学模式 ［作者简介］梁泉生（1968-），男，江西瑞金人，江西环境工程职业学院商学院院长，副教授，研究方向为 经济管理、高职教育。（江西 赣州 341000） ［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2015）20-0092-02 DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2015.20.033 以实践教学为主的教学模式，其主要目标是培 中，主要的训练手段仍是手工会计，电算化没有被引 养技能型和应用型的人才。结合科学的实践手段、 起重视，导致与电算化课程相脱节。第五，校内开展 运用合理的实践条件、运行恰当的实践教学体系，逐 的实践活动很难实现与企业实际的职业特征相统 渐形成一个系统的、优化的、彰显实践教学性质的教 一。第六，理论教材、理论传授场地与实践教材、实 学系统。而后再进行理论上的概括和总结，突出简 践场地不统一。以上弊端的存在导致学生很难从根 明、稳定和可行性特点，从根本上控制整个流程，尤 本上理解和掌握会计知识和理论观点。一旦学生出 其是注重对结构的把握。在高职院校中，会计专业 现基础知识不牢固、技能不专业的情况，就很难将知 在整个教学中居于显著的地位。只有不断推进会计 识综合性地运用到实践中，学生的职业评判能力和 教学的有效性和实践性，才能从根本上提高学生的 工作水平也就无法适应日益复杂的会计工作。为 专业水平，强化实践能力。但是，当前高职会计专业 此，要实现实践教学模式的改变，探索合理、有效的 在实践教学方式上存在诸多问题，致使人才培养与 方式，这项工作迫在眉睫。 社会需要脱节。因此，高职院校要下大力气，制订一 二、优化实践教学设计 套可行的高职会计类课程的实践教学方式。 为了提高学生的职业素养，促使他们掌握娴熟 一、开展实践教学模式改革的必然性 的专业知识，获取强大的长远发展能力，要有针对性 对于高职院校而言，其人才培养的方向是服务 地对当前实践教学形式进行改革，推进“教学做一 于企业，为企业的发展培养具有较高专业素养的会 体化”的教学模式的推进，形成科学、专业的实践 计从业人员，考核的主要标准是其具备的会计核算 教学系统，全面支持教学方式的推进。目前，会计电 能力，而这一能力的获得主要是通过会计类课程的 算化的设计思路是：实践教学的范围要由校内向 学习和实践来实现的。虽然很多高职院校该专业的 校外转变，在将理论与实践相结合的同时，明确学 学生在核算能力上有一定的提高，但是在核算实践 生对基础能力—分项操作技能—整体业务水平的 的培养上还存在很多不足，需要引起重视。第一，在 理解程度，掌握学生实践角色的转变规律，形成由 教学过程中，一般是先进行理论授课，而后进行实践 简单到复杂、由单项到综合的实践教学系统。也就 操作，这就导致理论较为集中，与实践的进行有一定 是说，在三个实践教学的基础上，实现了由职业素质 的时间差，很难实现二者的有效统一。第二，在安排 训练阶段向预就业阶段的过渡，即“3+2”实践教学 实践的时候，在形式、项目和组织形式上存在不合理 体系。 的地方，导致教学实效不尽如人意。第三，在实践过 三、“教学做一体化”高职会计类课程实践教学 程中，主要的设置项目仍是会计做账，忽略财务工作 模式的形成 中的财务管理、申报和监督等内容。第四，在实践 很多高职院校在人才培养模式框架上主张实现 92 2015年7月中 实践教学实践教学