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提高教学技术 实现精细教学 ——谈万州区2009年“教研月”主题 重庆市万州区教育科学研究所 傅开国 ??????? 自1996年以来，万州区教科所把每年10月定为“教研月”。今年，已是我区开展的第14个“教研月”活动。这个话题，是我区今年“教研月”活动的主题。下面就此主题，谈一些体会，与全区教师交流、研讨。 一、提高教学技术，追求教学精细化的意义 （一）概念诠释 这个话题有两个关键概念：一是“教学技术”，一是“教学精细化”。 二者关系密切：具备了一定的教学技术，教学才能实现精细化；在教学精细化的过程中，教学技术又会不断提高。 1、关于“教学技术”。 技术，《现代汉语词典》这样解释：进行生产活动或其他活动的专长或手段。 老师之所以为老师，从教学业务的角度看，不外乎是因为有学问，有技术。 教师的专业素养，首先应该强调的是教学技术。常听说教学是艺术，很少听说教学是技术。讲也是专指多媒体教学的“现代教育技术”。其实，没有教学技术，就没有所谓的教学艺术。技术练到了精湛的程度就成了令人赏心悦目的艺术。 可以说，目前大面积存在的课堂教学效率低下的主要原因，大面积教学质量不高的主要原因，不是理念问题，而是教师的教学技术即教学水平问题。 淡化教学技术，不提倡教学技术，教学技术不熟练、不精湛，是危害课堂教学重要因素。 因而要大声疾呼——在读书中丰富学问，在实践中提高技术。 2、关于“教学精细化”。 ?精细：精要，细致。教学精细化：目标精要不庞杂，实施细致不粗糙。通过精耕细作达成既定教学目标的过程。这儿的“目标”与“过程”，指小至一节课、大至整个语文课程。教育是由细节组成的，教学细节最能体现一位教师的教学理念和教学行为。精细化要求教学每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细。它共分三个层次，一是规范化，二是精细化，三是个性化。 细节决定成败。 杂交水稻、运载火箭、航天飞机、太空行走……无不是精细化的结晶。 相同的设计、相同的材料，装修出更好的房子；马桶坏了，有的多次整修不好，有的一次成功……无不是精细化的结晶。 可以说，精细化是经济、社会、政治、文化发展的迫切要求。 （二）话题意义 课程改革难以深入，大面积教学质量不高的原因，是我们的教学实践中至少存在以下缺失。 1、缺失必须具备的职业责任 “不是课程改革好不好的问题，不是培训不到位的问题，不是各级不重视的问题。问题的症结在于，越来越多的教师失去了必要的国家责任感。”“教师就是教师，教师的责任感就是这个民族责任感的缩影。”（管建刚：《不做教师匠》） 而今，认真备课的少了，认真批改作业的少了，认真辅导学生的少了。教学质量怎么会高？课程改革效果怎么会好？ 2、缺失科学精细的教学技术 新课程改革实施已近9年，支撑课改的不少理念，如建构主义理论、多元智能理论、对话理论、后现代课程观……许多教师耳熟能详，但效果并不理想。问题主要不是理念出了问题，而是缺少把理念转化为教学行为的精细的教学技术。课堂教学粗放，再好的理念也不是灵丹妙药。 3、缺失正确明确的课程目标 南辕北辙的故事，告诉我们选择方向的重要性，方向错误，你越努力，离目标也就越远。明确的课程目标的缺失，造成教学效率不高，直接影响教学质量，造成广大教师对课程改革的疑惑。当一个人对自己所从事的工作犹豫疑惑的时候，就不会坚持。在一个行业里做出点眉目的人，往往不是什么聪明人，而是坚持做下去的人。 以上缺失，造成——或技术不精细，或目标不精细，或教学不精细，或管理不精细……导致教学质量不高。 提高教学技术，实现语文教学精细化，关系到课程改革能否扎实深入，关系到学生素养能否有效提高，关系到能否大面积提高教学质量，因而具有重要的现实意义。 二、提高教学技术，实现教学精细化的前提 （一）练就扎实的教学技术 1、什么是教学技术。 教师的一切与日常课堂教学有关的操作技能都是教学技术。如—— 教师自主研读教材、研读课文的技术； 独立设计与实施阅读教学的技术； 独立设计与实施习作教学的技术； 日常教学中组织课堂活动的技术； 练习设计与试卷编拟的技术； 积累教学资料并对教学资料进行提炼的技术； 立足于自身发展的学习技术； 教学论文的写作技术； 其他基础技术，如书法、普通话、朗读、提问、课堂评点，以及教学语言的表达，等等。 就课堂教学而言，有四项核心技术：教材研读的技术，教学设计的技术，课堂实用的技术，教学评价的技术。 2、教学技术现状 到一些农村学校听课，老师说学生朗读得没有感情，于是自己范读，读得反而比学生差。你说效果怎么会好？ 有的老师上一节课下来，不知究竟想达成什么目标。老师掌握《课标》研读教材的技术、设计教学的技术一目了然。 到一些学校看学生作业，质量极差：用笔各式各样，书写随心所欲，格式花样百出。教师教学管理、评价教学的技术可想而知。 3、提高技术途径 提高教