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提高教学技术 实现精细教学
提高教学技术 实现精细教学
——谈万州区2009年“教研月”主题
重庆市万州区教育科学研究所 傅开国
??????? 自1996年以来,万州区教科所把每年10月定为“教研月”。今年,已是我区开展的第14个“教研月”活动。这个话题,是我区今年“教研月”活动的主题。下面就此主题,谈一些体会,与全区教师交流、研讨。
一、提高教学技术,追求教学精细化的意义
(一)概念诠释
这个话题有两个关键概念:一是“教学技术”,一是“教学精细化”。
二者关系密切:具备了一定的教学技术,教学才能实现精细化;在教学精细化的过程中,教学技术又会不断提高。
1、关于“教学技术”。
技术,《现代汉语词典》这样解释:进行生产活动或其他活动的专长或手段。
老师之所以为老师,从教学业务的角度看,不外乎是因为有学问,有技术。
教师的专业素养,首先应该强调的是教学技术。常听说教学是艺术,很少听说教学是技术。讲也是专指多媒体教学的“现代教育技术”。其实,没有教学技术,就没有所谓的教学艺术。技术练到了精湛的程度就成了令人赏心悦目的艺术。
可以说,目前大面积存在的课堂教学效率低下的主要原因,大面积教学质量不高的主要原因,不是理念问题,而是教师的教学技术即教学水平问题。
淡化教学技术,不提倡教学技术,教学技术不熟练、不精湛,是危害课堂教学重要因素。
因而要大声疾呼——在读书中丰富学问,在实践中提高技术。
2、关于“教学精细化”。
?精细:精要,细致。教学精细化:目标精要不庞杂,实施细致不粗糙。通过精耕细作达成既定教学目标的过程。这儿的“目标”与“过程”,指小至一节课、大至整个语文课程。教育是由细节组成的,教学细节最能体现一位教师的教学理念和教学行为。精细化要求教学每一个步骤都要精心,每一个环节都要精细。它共分三个层次,一是规范化,二是精细化,三是个性化。
细节决定成败。
杂交水稻、运载火箭、航天飞机、太空行走……无不是精细化的结晶。
相同的设计、相同的材料,装修出更好的房子;马桶坏了,有的多次整修不好,有的一次成功……无不是精细化的结晶。
可以说,精细化是经济、社会、政治、文化发展的迫切要求。
(二)话题意义
课程改革难以深入,大面积教学质量不高的原因,是我们的教学实践中至少存在以下缺失。
1、缺失必须具备的职业责任
“不是课程改革好不好的问题,不是培训不到位的问题,不是各级不重视的问题。问题的症结在于,越来越多的教师失去了必要的国家责任感。”“教师就是教师,教师的责任感就是这个民族责任感的缩影。”(管建刚:《不做教师匠》)
而今,认真备课的少了,认真批改作业的少了,认真辅导学生的少了。教学质量怎么会高?课程改革效果怎么会好?
2、缺失科学精细的教学技术
新课程改革实施已近9年,支撑课改的不少理念,如建构主义理论、多元智能理论、对话理论、后现代课程观……许多教师耳熟能详,但效果并不理想。问题主要不是理念出了问题,而是缺少把理念转化为教学行为的精细的教学技术。课堂教学粗放,再好的理念也不是灵丹妙药。
3、缺失正确明确的课程目标
南辕北辙的故事,告诉我们选择方向的重要性,方向错误,你越努力,离目标也就越远。明确的课程目标的缺失,造成教学效率不高,直接影响教学质量,造成广大教师对课程改革的疑惑。当一个人对自己所从事的工作犹豫疑惑的时候,就不会坚持。在一个行业里做出点眉目的人,往往不是什么聪明人,而是坚持做下去的人。
以上缺失,造成——或技术不精细,或目标不精细,或教学不精细,或管理不精细……导致教学质量不高。
提高教学技术,实现语文教学精细化,关系到课程改革能否扎实深入,关系到学生素养能否有效提高,关系到能否大面积提高教学质量,因而具有重要的现实意义。
二、提高教学技术,实现教学精细化的前提
(一)练就扎实的教学技术
1、什么是教学技术。
教师的一切与日常课堂教学有关的操作技能都是教学技术。如——
教师自主研读教材、研读课文的技术;
独立设计与实施阅读教学的技术;
独立设计与实施习作教学的技术;
日常教学中组织课堂活动的技术;
练习设计与试卷编拟的技术;
积累教学资料并对教学资料进行提炼的技术;
立足于自身发展的学习技术;
教学论文的写作技术;
其他基础技术,如书法、普通话、朗读、提问、课堂评点,以及教学语言的表达,等等。
就课堂教学而言,有四项核心技术:教材研读的技术,教学设计的技术,课堂实用的技术,教学评价的技术。
2、教学技术现状
到一些农村学校听课,老师说学生朗读得没有感情,于是自己范读,读得反而比学生差。你说效果怎么会好?
有的老师上一节课下来,不知究竟想达成什么目标。老师掌握《课标》研读教材的技术、设计教学的技术一目了然。
到一些学校看学生作业,质量极差:用笔各式各样,书写随心所欲,格式花样百出。教师教学管理、评价教学的技术可想而知。
3、提高技术途径
提高教
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