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伙伴協作計畫座談會 小學評估組 甲．新世紀語文評估的發展趨勢 1.建議採用多元和廣闊的評估模式。 2.語文科的評估必須是「促進學習的評估」，要通過評估來優化教學和學習標。 3.發揮評估的良性倒流效應。 4.多使用評語來描述學生的表現。 5.著重學生的學習情意表現。 乙．促進學習的評估 1.實施進展性評估時，教師按照教學目標來擬訂考查目標，然後據考查目標來設計考查內容。這樣，教師便能根據評估的結果來判斷學習目標的達成度，從而製訂改善學與教的方案。 2.另一方面，因為評估具有瞭解教學目標的達成度的功能；這樣，平日教學不僅會緊貼既定的目標，也會發展和施用有助達致目標的最佳教學、學習方法。因此，無論從評估或教學的角度出發，進展性評估均具「促進學與教 」的特質。 丙．表現性評估 在真實的情境中評價學生的知識和能力。 評量學生把知識轉化為行為的能力和行為的素質，同時重視「過程」和「結果」，且不會預設標準答案。 比傳統評估方法提供更完備的回饋訊息，讓教師透徹的掌握學生的學習難點和深入的瞭解學生的個別差異。 語文科常見的文章寫作和教改提倡的專題研習及學習歷程檔案均屬典型的表現性評估。 丁．建議協作範圍和項目 促進學習的評估 讀、寫、聽、說能力的「促進學習的評估」的工具的設計和實施 促進學習能力活動的設計 文學的評估 文學評估的方法 通過文學評估提升學生的文學能力 閱讀理解能力的評估 閱讀理解的設計 閱讀理解考題的分析和優化 通過項目分析法來優化試題和閱讀策略教學 項目分析法.doc 閱讀理解選材及擬題: 《孫叔敖埋蛇》 (1)這個故事適宜作為閱讀理解材料嗎？為甚麼？ (2)下題有沒有須作改動的地方？ 本文的主旨是甚麼？ A 記述孫叔敖埋蛇的故事，稱讚他為人設想的美德。 B 記述孫叔敖為人設想，所以他沒有死。 C 記述孫叔敖沒有因埋蛇而死，可見傳說是不可信的。 D記述孫叔敖為人設想和他後來作了大官。 學習檔案（protfolios） 檔案名稱：《生命教育閱讀檔案》 教學目的：通過有關成長、個人遭 遇、疾病和死亡等生活故事的閱 讀，認識故事體裁結構，培養理 解、感受和分析故事內容的能力， 並幫助學生建立健康的人生觀。 活動程序 教師向學生解釋閱讀檔案的性質和要求，並與學生一起訂定閱讀目標、閱讀內容和閱讀數量等指標。（本設計的閱讀活動可擴展為親子形式） 閱讀內容 學生閱讀下列四類生活故事： 成長：例如《你很快就會長高》  社交生活： a 自我完善，例如《超人氣微笑》 b 同情弱小，例如《媽媽心，媽媽樹》、《祝你生日快樂》 積極面對疾病、衰老：例如《先左腳、再右腳》 死亡：例如《再見了麥奇》 活動程序 教師與學生一起訂定閱讀目標、閱讀內容和 閱讀量等指標。學生按計劃進行日常閱讀。 a 填寫閱讀記錄表和閱讀日誌表格、 b 填寫簡單閱讀報告（內容包括理解故事的內容，分析故事的主題、結構和作者說故事的方法等）、 c 創作家庭成員生命約章、 d 閱讀活動結束時進行閱讀感言寫作，題目是《我對弱者的的承諾》。 學生匯集不同的表格和資料，選輯閱讀檔 案。舉辦檔案展覽和在課上介紹優秀作品。 文學能力評估重點 感受能力：學生能掌握各故事的內容和主題。 分析能力：學生理解成長過程中會有不同的經歷，懂得借鑒各故事主角的積極態度，面對人生的各種遭遇。 創作能力：學生能消化不同故事的觀點和主題，然後以文字表達自己對生命和人生經歷的見解。 評估建議 閱讀檔案的評量應以「質性評估」 為主。教師在整個學習過程中宜使 用多次平日評量，並在批閱檔案時 採用期終評量。此外，教師也可安 排適量的學生自評、學生互評和家 長評量活動。 * *