语文S版四上《一只贝》教学设计.docVIP

语文S版四上《一只贝》教学设计 《一只贝》教学设计方案 设计者：通榆二小? 杜继敏 设计者单位：通榆县第二小学 ??? 一、教材概述： 《一只贝》这篇著名作家贾平凹的文章是作为一篇讲读课文，编排在人教版五年级下册第四板块“动物之美”中。这篇课文写的是海里的贝被浪潮送到岸边后，只剩下美丽的贝壳，被孩子们捡起。有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍珠。通过这个故事告诉人们珍珠是如何形成的，同时还抒发了作者对那种默默地为人类为自然奉献出珍贵美好的东西而甘愿牺牲自我的奉献精神的赞美之情。作者托物寄意，表达人生真正的价值不在于外表而在于是否为人类为社会作出过贡献。文中作者的语言富含人生哲理，因此这是一篇思维与朗读训练的好教材。也恰好体现了本单元的训练主题“抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情”。 二、学习目标分析： 1、知识与技能 （1）认识5个生字：咸、涨、虹、泽、稀。会写8个生字：咸、拢、虹、漂、案、荣、稀、罕、，要求掌握的词语有：围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕。 （2）理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 （3）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法： （1）通过拼读、书空、借助工具书等学习本课生字新词。 （2）通过多种形式的读，达到熟读课文的目的。 （3）通过多种方式训练学生语言表达能力。 （4）通过学习体会文中重点语句，理解课文，感悟人生道理。 3、情感态度与价值观 引导学生充分理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”体会这只贝经历的磨难，体会贝的精神品格，感悟人生道理。 4、教学重难点： 抓住重点词句，体会一只贝的精神品格，感悟人生道理。 三、学习者特征分析 1．学生是10—11岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3．学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等； 4．学生已有一定的阅读能力，能在规定的时间内完成阅读任务； 5．学生已经掌握了自学生字的方法，有一定的自学生字的能力；并且能自己创设情境来巩固、应用生字； 7．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。 四、教学策略选择与设计 1、巧妙设问：教学设计时我紧扣中心，围绕“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”展开课堂教学，所以我以“这是一只怎样的贝？”为主题，引导学生思考，避免了一些繁琐的问题，限制了学生思维的发展。 2、读悟结合：这篇文章作者采用的是托物寄意的写法。学生理解起来有一定的难度，无法走近文本。因此，我在教学时采用多种形式的朗读以及默读，贯穿于教学的始终。并通过重点词句分析，，体会作者思想感情的表达。　　 3、注重拓展：为了提高学生的学习兴趣和语文素养，只靠教师和课堂教学是不可能的，它需要学生自己从语言文字中去获得感受和体验，因此，教学时我由一篇文章引导学生对相关文章进行阅读，加强课内的渗透和课外知识的补充，拓展学生的知识面，引导学生将课内学到的知识迁移、运用到课外去。? 五、教学资源与工具设计 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。 六、教学时间：两课时。 七、教学过程： 第一课时 （一）实物激趣，导入新课。 1、??????????? 同学们，这是老师在海边捡回的贝壳，（出示贝壳），你们觉得它们怎样？（色彩斑斓，五颜六色、形状五花八门……） 再看，（出示珍珠）知道这是什么吗？你知道珍珠与贝壳有什么关系吗？今天老师要带大家去欣赏一个故事，一个著名作家贾平凹笔下的关于贝与珍珠的故事。（板书课题，齐读课题） 2、?????? 学生展示关于作者简介的资料，了解作者。 贾平凹：1953年出生，陕西丹凤人。1967年初中毕业后在家务农，1975年毕业于西北大学中文系，历任《长安》杂志编辑、《美文》主编等职。1973年开始发表作品。已出版《山地笔记》《腊月·正月》《天狗》等中短篇小说集，《商州》《浮躁》《废都》和《高老庄》等长篇小说，《月季》《爱的踪迹》《商州三录》等散文集和《平凹论文集》。期中《满月儿》《腊月·正月》分别得1978年全国优秀短篇小说奖和1983—1984年全国优秀中篇小说奖。《浮躁》获美孚“飞马”奖，《废都》获法国女评论家奖。 （二）初读课文，自学生字。 1、?????? 自由读课文，用自己喜欢的符号画出本课生字、词语，借助注音或字词典读准字音。 2、?????? 合作学习： （1）? 小组互动学习课文中带拼音的生字，互相读听。 （2） 自由拼读所画出的词语，小组齐读，指名读。 （3） 交流识记生字的方法，并利用工具书理解生词的意思。 荣耀：光荣。 稀罕：同希罕 稀奇。 3、?????