南桥中学合作学习小组建设实施方案.doc

南桥中学合作学习小组建设实施方案 学习小组的评价涉及到评价的基本原则，以及评价主体、评价方式、评价内容、评价功能等整体的评价体系。这里主要就课堂评价的操作办法进行具体阐述。 ?需要明确的是，无论哪种评价办法，都必须以能促进学生发展为根本目的。否则，这种评价就有可能成为学生发展的消极力量。没有一种评价办法是灵丹妙药，包治百病。所以，就目前各个学校、各个学段、各个学科以及在高效课堂改革的不同时期而言，其评价办法都不尽相同，下面提到的这些评价办法也仅供参考。 为了贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，全面实施素质教育，大力推进课程改革，促进学生均衡发展，不断提高教育质量，我校决定在各班级推行小组教育教学模式。为保证此项工作动作规范，推进有序，特制定班级小组建设实施方案。推行“自学、交流、拓展” 高效互动课堂教学模式，是我校贯彻落实新课程理念，促进学生自主合作探究学习的重要形式。在课堂教学过程中，既强调学生个体化的自主学习，也要强调小组合作探究。合理组建并科学管理学习小组，对积极开展小组学习活动，形成高效互动的学习氛围具有十分重要的意义。现结合我校实际，制定如下建设方案：“构建人人有事做，事事有人做。”为使小组学习方式起到作用，更好、更有效地开展好小组的合作学习，特制定如下事实方案： 一、小组建设 （一）领导机构 组 长：付继峰 副组长：沈俊启 王磊 宋建灵 程运然 蔡晓娣 李成强 赵建萍 成 员：各班主任、任课教师 （二）合作小组组建原则： 1、“动手实践、自主探究、合作交流”的原则 2、“组内异质，组间同质”的原则 3、“小组互助学习”的原则 （三）小组组建程序： 1、分组的基本要求： 各合作学习小组学习成员的学习能力（考试成绩、平时学习态度、发展潜力）、行为表现、思想状态，性格特点等要保持基本平衡。 2、分组的方法： 方法一：以学习成绩为主，将全班学生分成均等的A、B、C、三个等次，每小组6人，每个等次2人，计算出本班小组数；以10组为例，先按校序升序排列或者按总分降序排序，校序后插入一列，输入标题分档，依次输入 A1-A10,A10-A1,B10-B1,B1-B10,C1-C10,Cx-C1,x为最后小组剩余学生数。按分档列升序排列；在分档列后插入一列，输入标题小组编号，对应输入分档列的数字，即小组编号；按小组编号升序排列，在小组编号后插入一列，输入标题成员编号，按校序升序对小组成员进行编号；复制分好组的学生姓名、小组编号和成员编号粘贴到班级合作学习小组划分表，选出组长，学习组长，学科组长，记录组长，纪律组长，卫生组长，艺体组长，公物管理员及学科班长。 方法二：以学习成绩为主，将全班学生分成均等的A、B、C、三个等次，每小组8人，按A等次2人，B等次3人，C等次3人，计算出本班小组数；以8组为例，先按校序升序排列或者按总分降序排序，校序后插入一列，输入标题分档，依次输入A1-A8,A8-A1,B8-B1,B1-B8,B1-B8，C8-C1,C1-C8,Cx-C1，x为最后小组剩余学生数，按分档列升序排列；在分档列后插入一列，输入标题小组编号，对应输入分档列的数字，即小组编号；按小组编号升序排列，在小组编号后插入一列，输入标题成员编号，按校序升序对小组成员进行编号；复制分好组的学生姓名、小组编号和成员编号粘贴到班级合作学习小组划分表，选出组长，学习组长，学科组长，记录组长，纪律组长，卫生组长，艺体组长，公物管理员及学科班长。 3、组内成员编排：组内编排座位时，要合理派对，从成绩、品质、行为、习惯、个性等方面综合衡量，强弱搭配，两人一队（可以1号与5号，2号与6号，3号与7号，4号与8号结对），紧邻而坐，便于落实“一帮一”学习制度。 4、课桌摆放： 六人组：按东西走向一字排开，两桌相对，三桌组成一个小组，共排三列，中部留路，其中有对桌属于两个小组的情况。 或者按东西走向两个，南北走向一个摆放桌子，超过十组的前面四组，中间四组，后面三组，不足十组的前面三组，中间三组，后面三组，桌子离前后黑板的间距以不影响学生到黑板前展示为准，每组桌面上除放盛粉笔的盒子、当节课的学习用具外，其他一律放到桌斗内，确保学生能无障碍交流。 八人组：按东西走向一字排开，两桌相对，四桌组成一个小组，共排三列，中部留路。桌子离前后黑板的间距以不影响学生到黑板前展示为准，每组桌面上除放盛粉笔的盒子、当节课的学习用具外，其他一律放到桌洞内，确保学生能无障碍交流。 5、座次的调整：从生理健康的角度，小组内两周一南北对换，小组间按顺时针一月一轮换。 6、选好小组长：各小组选出小组长、学习组长、学科组长、记录组长、纪律组长、卫生组长、艺体组长、公物管理员各1人，每个学科设立学科班长1人，