对聋生语文语感的一些探索及思考.docVIP

对聋生语感教学的一些探索及思考 在聋校的语文课堂上，最让语文老师烦恼之一的就是教会学生读，怎样读出作者的内心所思，所想，所感。因为聋生在语言方面的缺陷，让他们在对文本领悟上存在困难。“读不懂、读不通、写不通”的三不现象越来越严重，那这些问题应该怎么解决呢？我发现：以口语教学为突破口，可以提高聋生整个文化的心理素质，促进聋生在教学过程中主动化参与的程度，面向聋生的成长和发展，可以改变当前聋校语文课堂教学的弊病，即脱离语言文字，作支离破碎的架空分析和过于强调语言文字的训练。从而看出，语感教学明显的优于传统教学，它充分发挥了聋校生学习的主动性，在培养聋生的阅读兴趣的基础上提高了聋生的阅读能力。 什么是语感呢？叶圣陶在《文艺作品的鉴赏》一文中是这样解释的：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做语感。”吕叔湘认为应该把语感看成是对言语文字的直接感知，并说明这种“直觉地”感知是出于良好的语文习惯。 在这个学期的语文教学中，我在课文的朗读上从以下几个方面重点抓好学生朗读的语感，训练学生朗读的语感，教给学生朗读语感的方法，让学生在自己的朗读中去领悟文本感情，感受文本情感。 （一）感受语言，触发语感让通过（）、看（）、读（朗读）、说（复述）等途径。从整体上感受语言材料。在熟悉内容、把握思路、了解主旨的同时，触发语感，即触发对文章的体裁、文章的风格、文章的情感、文章的质地、文章的气势和文章的表达等方面的整体的笼统的感受。品味语言，领悟语感指导生从语言运用的角度，扣住某些语感因素很强的地方，借助于语言知识，联系生活体验，深入品味语言，使学生进一步感悟语言。朗读课文，习得语感指导生开展朗读重点段落，交流感悟心得，完成课后有关揣摩语言的练习等活动，让他们进一步感悟语言之神妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，从语言实践中习得语感。积累语言，积淀语感要求生在熟读的基础上背诵课文（全篇或重要语段），抄写精彩语句，有意识有计划地积累语言，积淀语感。触发语感、感悟语感、习得语感、积淀语感，体现了语感教学由浅入深、由表及里、循序渐进的教学原则，符合学生的认识规律。 1