现代学校心理健康教育讲稿.pptVIP

现代学校心理健康教育讲稿;第一部分一、我们的困惑;（二）平静的案例;（三）冲击与反思;（四）关注学生什么？;（五）我们改变什么？;第二部分一、学校心理健康教育;（三）心理健康的标准（世卫）;（四）对国外心理学家标准的整合;（五）国内心理学家的标准;（六）标准的依据;（七）中小学生心理健康的标准;;;二、关注亚健康状态;（一）学生亚健康状态的主要表现;（二）导致学生亚健康状态的原因;（三）自我实现的人：一种理想的心理健康状态;;;;;;;;;三、关注自我意识健康;（二）从自我本身分：自我意识的结构;（三）健康自我意识的积极作用;（四）影响学生健康自我意识的四因素;（五）学生自我意识整合的特点与具体表现;（六）学生自我意识的优化;第三部分 关于现代学校心理辅导的几个问题; （二）发展于20世纪五六十年代 20世纪五六十年代以来在世界许多国家，特别是在世界一些发达国家和地区，学校心理辅导的理论与实践都有了长足的进展。在我国台湾地区学校教育中，辅导与教学、训导相结合，成为相辅相成、三位一体的教育新体制。我国大陆地区学校心理辅导近几年发展很快，已初步显示其旺盛的生命力。心理辅导在某种意义上已成为现代学校的一个重要标志。 ;二、辅导的含义; （二）现实的整合 综合上述各学者的观点，结合我国教育实际，一般认为，学校心理辅导是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导人员运用其专业知识技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确认识自己，悦纳自己，根据自己的条件，确立有益于个人和社会的生活目标，提高心理机能，消除成长中的烦恼与障碍，充分发挥个人的潜能，并较好地适应学习、工作及人际关系。由此可以看出，学校心理辅导旨在提高学生的心理品质，增进学生的心理健康，进而促进其整体素质的提高和人格的健全发展。 ;三、辅导的实质; （四）辅导有其特殊的专业知识技能要求。学校心理辅导涉及现代心理学、教育学、医学、生理学、社会学、哲学等多种学科知识，其中，心理学知识占有重要地位，辅导人员只有具备这些专业知识与技能，才能胜任工作，有时还需运用一些特殊的技术与方法来开展活动。例如：通过谈话或沟通进行个别辅导时，就要恰当运用专注、接纳、倾听、同感、面质等技巧。 （五）辅导有自己独特的功能，即发展性功能、预防性功能和治疗性功能。 1。发展性功能是指依据学生现有可能性，从他们的心理需要出发，为其创造有利的环境和条件，帮助学生学会解决成长过程中出现的问题，获得全面发展。目前国内中小学开展的意志训练、人际关系团体辅导、耐挫能力辅导以及职业指导等均属于发展性的心理辅导; 2。预防性功能的侧重点在于通过各种途径提高学生的自我意识水平。包括自我观察、自我体验、自我概念、自我评价、自我调节等。学生的感情、意志、行为特征无不受到自我意识的影响和制约。因此，帮助学生提高自我意识水平，使其懂得主动寻求心理支持，避免由于盲动而造成的失误与焦虑。目前有的学校开展的青春期教育、考前心理辅导等均属于预防范畴。 3。治疗性功能主要是针对学生学习、生活及求职中出现的具体问题，给予直接的心理辅导与咨询。它的服务对象仅限于少数有问题的学生，大多采取个别辅导与小组辅导等方式。对有严重心理障碍的学生，辅导人员需将其转介到心理卫生部门就诊。 学校心理辅导应以发展性与预防性为主，以治疗性为辅 ;四、辅导与德育的区别; 2。目的不同。德育工作重视按社会要求规范个人行为；心理辅导除了注意学生行为符合社会规范外，还特别关注学生求善、向上的自主追求，重视个人心理平衡与主观感受、重视自我意识的完善、个人潜能的充分发挥。这两方面并不是根本对立的。 德育工作侧重把学生放在社会关系层面上去考察和培养，要求学生按照他现在所承担的与未来将要承担的社会角色去行动；心理辅导侧重把学生放到人际关系层面上去考虑，要求学生作为一个普通的社会成员，同周围环境、同一个个具体的个人保持心理上的适应。 德育工作致力于解决学生的政治方向、思想倾向问题；心理辅导则要解决学生心理成熟不成熟、健康不健康问题，并通过促进学生心理成熟，发展学生的判断能力、选择能力，为学生确立正确的生活方向和崇高的理想追求准备好心理基础。 ; 3。方法不同。德育工作方法很多，伦理谈话、说服宣传、批评表扬、提供榜样、实践锻炼等都是经常采用的方法。心理辅导的方法有会谈、心理测量、生活技巧训练、角色扮演、行为矫正、沟通分析等，其中有许多方法是德育工作中很少采用的。 此外，内容、途径、原则也有很大区别。 ;五、心理健康教育的发展趋势;（二）学校心理健康教育将成