[幼儿教育]区域活动.ppt

讨论： 请回忆你到幼儿园见习的经验，谈一谈你在幼儿园见过的区域活动。 第一节 幼儿园区域活动的基本问题 幼儿园区域活动的定义 幼儿园区域活动的特点 幼儿园不同活动区的划分 幼儿园区域活动的开展方式 一、区域活动的内涵（又称活动区或区域游戏） 区域活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即区域，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展。 概括而言，区域活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境（活动区），提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。 理论基础： 皮亚杰的认知发展理论：操作活动是儿童最重要的活动；儿童的智慧源于操作。 维果斯基：游戏活动创造了儿童的最近发展区。 陈鹤琴：我国系统探讨幼儿园环境创设的第一人。 二、幼儿园区域活动的特点 自由性——每个幼儿都可以根据自己的兴趣、需要选择活动。 自主性——活动区活动是幼儿的自主活动，他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、主动、愉快地学习。 个性化——不同的活动区从不同的侧面促进幼儿的发展。 指导的间接性——依靠环境、材料为媒介，以语言为媒介。 材料是区域活动的根本。 三、幼儿园区域活动的类型（补充） 学习性区域 游戏性区域 四、区域活动的开展方式 1．把区域活动视为分组教学的一种形式。 教师重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域作自己喜欢的事，或者按教师预先提出的要求复习(包括应用)以前学习过的内容，然后交换。 2．把区域活动视为集体教学的延伸。 分为三类： (1) 利用幼儿的其它自由活动时间，在相关的区域对那些有特殊需要的幼儿作些必要的辅导； (2)有些内容的教学(如有些主题活动)需要多种活动形式配合或补充才能完成，才能加深印象，促进幼儿理解和应用； (3)有时由于教学设备的不足，做不到人手一份操作材料，教师只能在课上演示，课后把操作材料投放到有关的区域，让幼儿自由操作。 3．把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。 幼儿可按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的有关经验。 第二节 区域活动的创设 严格地说，区域活动的设计，设计的不是具体的教育活动，而是活动的材料、环境。 一、活动区域的设置P209 （一）基本要求 1、符合幼儿年龄特点 小班：游戏化的区域活动。娃娃家、宠物区、玩具区、生活区 中班：加强目标性。医院、理发店、超市等角色区增加 大班：探究性、学习性。数学区、科学区、棋类区等 2、安全问题。良好的学习环境首先应是安全的。如，家具的摆放要牢固、平稳等。 3、自理问题。投放的材料应该是幼儿自己就能取到，并放回去的。 4、心理气氛问题。应努力为幼儿营造活动所需的心理氛围。如，图书区，就应以安静为主，不要大声说话或喧哗等。 （二）活动区的种类及设置P210 积木区：中大型号的积木。需要的话，还可以有一些辅助性的材料，如易拉罐、各种小动物造型等。 角色扮演区：各种可以根据需要而变化其用途的服装、道具、家具等。 科学区：放大镜、天平、尺子等工具和各种适宜于幼儿探索的材料。 操作区：桌面积木、积塑片等各种拼插玩具、串珠、七巧板等各种拼图等。 语言区：图书、录放机、故事磁带等。如有可能，也可准备一些小木偶、小幻灯机，另设一个小剧场。 美工区：纸、笔、画架、橡皮泥、胶水、剪子、各种空纸盒等制作材料。 木工区：锤子、钉子、锯子、各种木条、木块等。 区域设置的要求： 1、干湿分开 2、动静尽量分开，避免相互干扰。 3、区域之间要有适当的“封闭性”，避免因“界限”不明确而产生消极影响。可以利用各种玩具柜、书架、地毯等现有设备作为各区的分界线或屏障。同时又要考虑各区活动的方便程度。 4、就近 5、活动室内的“交通路线”力求畅通无阻，以避免幼儿在活动时产生拥挤、碰撞等情况。为此，活动室中央和各个门口最好不要设置活动区。 6、避免出现“死角”，即教师视线不能随时看到的地方。这是出于安全的考虑。 （三）活动区材料的投放 区域活动是否发挥了它的应有作用关键在于材料，材料是幼儿参与活动的物质基础。 1、目的性和适宜性 一种材料能够实现多个目标 一个目标通过多种材料实现 如结合《好玩的转转》的主题活动，围绕“寻找周围会转的东西，认识各种交通工具，了解交通工具的结构，探索交通工具的原理”这一活动目标，在图书区里，为幼儿提供了大量的有关交通工具的图片、资料，供幼儿阅读认识。在结构区为幼儿提供了汽车、飞机、轮船的模型以及可以组装交通工具的积木，供幼儿观察、操作，从