小学儿童认知发展演示文稿.ppt

小学儿童认知发展;一些社会现象;一些社会现象;皮亚杰的儿童认知发展理论;皮亚杰的观察儿童活动;皮亚杰在工作的路上;皮亚杰在工作;皮亚杰的儿童认知发展理论;认知发展的本质 ;认知发展的本质;感知运动阶段（0-2岁）;前运算阶段（2-6岁）;三座山的任务-自我中心;思维不可逆;泛灵论;具体运算阶段（6-12岁）;守恒;液体守恒;;基本原理：空间距离改变，数目保持不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A A B B 问儿童：两排珠子一样多？不一样多？ “B行多（不守恒）” “一样多（守恒）”;基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A与B一样大小 B球变了 A B A B 问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒） ;长度守恒（7~8岁）;基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A B 问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒）;重量守恒（9~10岁）;基本原理：不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体积不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) 两颗球放入杯中，杯中水的数 将橡皮泥球B改变形状， 量是一样的，儿童看到水平面 准备放入水中 上升到一样的高度。 A B A B 问儿童：若将B放入杯子中，水平面会高出A杯？一样高？低于A杯？ “高一些”或“低一些” （不守恒） “一样高” （守恒）;形式运算阶段（12岁以后）;化学实验;维果斯基的认知发展理论;文化-历史发展观;心理从低级向高级发展的标志;教学与认知发展的关系 ;教学与认知发展的关系;教学与认知发展的关系;教学与认知发展的关系;关键期;教学与认知发展的关系;;;;;小学儿童心理发展特点;;;小学儿童心理发展特点;小学儿童心理发展特点;主导活动;学习成为小学生的主导活动;小学儿童的学习动机;小学儿童学习发展特点;学习动机的培养;学习动机的培养;习得性无助效应;习得性无助效应;学习与心理发展的关系;学习与心理发展的关系;学习习惯准备;语言的发展;训练阅读策略对小学生阅读成绩提高的研究;（1）训练持续18周，共36次，每次训练大约15分钟左右。 （2）训练时注意纠正被试不良的阅读习惯（逐字阅读、出声阅读、频繁回视等），使其掌握正确的快速阅读技术。 （3）训练期间鼓励学生课下进行快速阅读的练习。;（1）训练前两组成绩没有差异。 （2）训练后，实验组学生在阅读速度（快）、阅读成绩（高）和阅读时间（短）显著高于控制组。 （3）训练后，实验组学生在注视次数、回视次数、注视频率等指标上与控制组有差异。;;观察力的培养;观察力的培养;注意的发展 ;;;;注意的发展;STROOP实验任务;STROOP实验;STROOP色词任务;注意力的培养;记忆发展的特点;记忆容量的发展;专业知识水平不同记忆效果比较;影响记忆的因素;识记的方法;影响记忆的因素;影响记忆的因素;系列位置效应;元记忆的发展;优差生有意遗忘的发展研究;结果;小学生思维发展的特点;天秤;天秤平衡问题;小学生概括能力的发展;应该培养小学生