第5讲 教育目的.ppt

教育目的概述 教育目的价值取向 我国教育目的 教育目的概述 教育目的的概念 教育目的的层次结构和内容结构 教育目的理论基础 教育目的价值取向 教育对人的价值的提升 教育目的价值取向的含义 教育目的价值取向的类型 我国教育目的 我国教育目的历史沿革 我国教育目的的实现 教育目的的概念 教育目的也有广狭义之分 教育目的有理论形态和实践形态之分 教育目的与教育方针的区别 教育目的功能（对学校教育的意义） 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。在一定社会中，凡是参与或关心教育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的教育目的，这是广义的教育目的。 狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。这种教育目的是社会的总体上的教育目的，它可能是由某个人（如教育家、政治家等）提出、倡导而得到社会承认的，也可能是由国家机关制定推行的，它对个人的教育目的起着指导、调节、统 摄作用。 理论形态的教育目的是人们根据现存的社会条件和教育目的的基本理论所提出的具有某种倾向性的教育目的。尽管这种形态的教育目的要受到诸多客观条件包括政治、经济制度、文化科学技术发展水平及生产力现状等的制约，但由于它表达的主要是一定社会（或阶级）对所要培养的人的一种主观期望或根本要求，故亦称为“应然的教育目的”。 实践形态的教育目的是指教育工作者或与教育有直接联系的人（如学生、家长），在自己的教育行为中所实际追求的教育目的。由于它正在被实践、应用，故亦称“实然的教育目的”。 教育目的与教育方针的区别 在我国，长期以来，人们往往将“教育目的”等同于“教育方针”，实际上二者既有联系，又有区别。 从联系的角度看，“教育方针”所提出的教育事业发展的根本方向与“教育目的”的要求是一致的，人们往往通过贯彻“教育方针”来实现“教育目的”，二者具有一致性和同构性。 从区别来看，有三点： 教育目的与教育方针的区别（1） “教育目的”是理论性术语，是学术性概念，是教育学原理或教育基本理论研究的内容或范畴，探讨教育目的往往是在理论思考的基础上对教育所要追寻的理想作出价值判断，从而确定教育目的，体现的是理论上所要追求的终极教育价值；而“教育方针”是工作术语，是政治性概念，属于教育政策学或教育行政学范畴，主要从社会现实需要出发，提出在一定历史时期内一个国家教育发展的根本指导思想或行动纲领，对教育发展的现实作政策性规定。 教育目的与教育方针的区别（2） “教育目的”着重对人才培养的质量规格作出规定，是针对人的发展而言，指向受教育者个体，而“教育方针”反映的则是国家对教育事业整体的要求和希望，定位的是教育事业在国家上层建筑或意识形态领域的地位和作用； 教育目的与教育方针的区别（3） “教育目的”具有理想性，是教育工作者和学生通过教育活动追求的终极目标，因而教育目的在实施过程中往往具有理想性、不确定性，而“教育方针”则是教育事业发展的指导思想，是教育工作当前必须落实的要求，具有不可回避性和现实针对性。一般来说，“教育目的”的实现，要通过贯彻“教育方针”来达到。 教育目的功能（对学校教育的意义） 定向作用 调控作用 评价作用 教育目的功能：定向作用。 教育目的规定了学校教育和学生发展的根本方向，是学校教育办学的根本指导思想，也是学生发展的基本定向，是学校教育工作的起点和归宿，并制约其全过程。学校只能根据教育目的的要求来办学，否则，就会偏离了社会主义的办学方向和轨道。 教育目的功能：调控作用。 教育目的规定了学校教育培养人才的基本质量规格，对学校教育的实施起调节和控制作用。如教育目的规定要培养全面发展的人，学校就要根据人的全面发展要求开设比较齐全的课程，去形成学生完整的素质结构；再如，教育目的要求将受教育者培养成合格的劳动者、建设者，学校教育就应在传授普通文化科学知识的同时，还要引导学生参与社会实践，通过综合实践活动去培养学生的创新精神和实践能力，为其成为合格的劳动者奠定基础。 教育目的功能：评价作用。 学校教育的办学质量以及学生的发展质量如何，可以有很多的标准来衡量，但评价学校教育质量的根本标准乃是教育目的。一般来说，凡是遵循教育目的要求办学并实现了学校教育目的的学校，我们认为其教育质量就高，其学生的发展质量也较高，相反，偏离了教育目的所规定的方向的学校和学生其教育质量不可能高。今天，我们在教育活动中，自觉运用教育目的去评价学校、教师和学生还做得很不够，这也是我们需要强调教育目的的评价功能的原因。 教育目的的层次结构和内容结构 教育目的的层次结构 教育目的的内容结构 所谓教育目的的层次结