部编本人教版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》教案.docVIP

我要的是葫芦教学设计 一、教学目标 1．学习认读字“葫、芦、藤”等十一个字，会写八个生字；区分形近字“治、抬”“哇、挂”。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3．知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因，从而懂得事物之间是有联系的。 二、教学重难点 教学重点： 通过多种形式的朗读，知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不可怕、不用治是葫芦落的原因。 教学难点： 懂得生活中的事物都存在着联系，做任何事都要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。 三、教学准备 教师准备课件。 四、教学课时：第二课时 五、教学过程 （一）导入新课 同学们，你们知道这是什么吗?(手拿小葫芦)，师板书：葫芦，（认识“葫、芦”二字，注意指导“芦”的读音。）葫芦能用来做什么？ 生：做菜、做乐器、做工艺品、装水（酒）……. 师小结：孩子们知道的可真多，葫芦的作用这么多，难怪有一个人说：“我要的是葫芦”（补充课题、生读课题） （二）运用比较，指导看图 　1.出示课文图，提出观察要求 仔细观察这两幅插图，看看有什么不一样？ (生自己观察，小组讨论) 　2.汇报观察结果 生、人的表情不一样：面带微笑；满脸惊讶。 生：葫芦叶子不一样：绿绿的叶子；枯黄的叶子，有的还有小孔。 生：葫芦不一样：挂在滕上；掉在地上。 同学们观察的很仔细，为什么会有这样的不同呢?让我们一起走进这则寓言故事寻找答案。 （三）初读、复习生字 1、自己轻声读课文。注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍；边读边画出自然段的序号。 2、出示课件：读词语。 3、仔细听老师范读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？ （四）前后对比，读好课文 1．学习第一自然段。 （1）现在就让我们一起走进那个人的葫芦园里，去看看那些小葫芦吧！ 快读一读第一自然段。边读边用波浪线画出描写小葫芦的句子。把你画的句子读给大家听。 （2）读了这三句话，你知道了什么？ 出示课件：你发现这是写什么？（叶、花的颜色、葫芦藤的形状。） 叶子绿绿的，花是雪白雪白的，多美啊！叶子跟葫芦有什么关系？你再读读。你能用先……再……最后……来说一说吗？ 老师总结：你看葫芦啊是先长满了绿叶，再开出雪白的小花，花谢以后，就挂起了几个小葫芦。 （3）出示实物：老师给大家带来了几个可爱的小葫芦，快看！你们喜欢吗？ 快来夸夸它吧！看来你真是喜欢小葫芦，你们这么喜爱小葫芦，那种葫芦的人喜欢吗？你从第一自然段中哪句话知道的？找一找，画上横线。 点名：那个人每天都要去看几次。（“每天”，“几次”说明什么？） 这么可爱的小葫芦，我猜呀，这棵葫芦一定能长得赛过大南瓜，是不是呢？ 2．前后对比质疑。 （1）那结果怎么样呢？谁来说说呀？ （2）小葫芦为什么变黄，一个一个都落了呢？ 快读读二、三自然段找找答案吧。 3．学习第二自然段。 （1）引读：是啊，有一天，种葫芦的人看见叶子爬着一些蚜虫，心里想──生：有几个虫子怕什么！?? 换句话说就是“有几个虫子不可怕。”课件出示句子，自己读读这两句：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。你发现什么了？ 大家看，同样的意思，用不同的表达方式，加上不同的标点，读的语气就不一样了。 为什么他心里想“有几个虫子不可怕”？ （2）看来他心里只想着葫芦，眼里只有葫芦。于是他盯着小葫芦自言自语地说── “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 谁想读读这句话？师拿出小葫芦，谁愿意表演一下这个种葫芦的人？ 你为什么用这样的语气？ 你为什么一直目不转睛地看着葫芦说呀？ 哦，怪不得“盯”是目字旁呢！你们可千万别写错呀！ 师：你在跟谁说呀？（跟自己说）这就是“自言自语”。 （3）咱们合作读读第二自然段吧，我来问，你们读。 他看见什么？想了什么？他又说了什么？ 正在种葫芦的人满怀希望时，他的邻居看见了，他们之间又说了什么？一起看看第三段，指名读第三段。 4．学习第三自然段。 （1）一个邻居看见了，对他说什么了？指名读。 你想告诉他什么？注意指导读好“光”。 （2）引读：可是那个人感到很奇怪，他说：──“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读） 种葫芦的人奇怪什么呀？ 课件出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。 这两句又是意思一样，什么不同？谁能自己读读这两句话？ 这两句，哪句更能突出种葫芦的人感到奇怪？谁再读读？ （3）让我们分角色来读读第三自然段。 （五）合作探究，总结全文 1．孩子们，还记得吗，在种葫芦的人种下这棵葫芦后，出示课件：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 （老师读）而现在──（生读）没过几天，叶子上的蚜虫更多了。 出示课件：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 （老师读）现在却──（生读）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 师：哎──这么可爱的小葫芦都