三上语第七单元教案.docVIP

第七单元教材分析及教学措施 一、单元教材教学目标 一、揭示课题 1、出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？ 2、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？ 　 二、初读课文，感知主要内容 　　1、学生听课文的录音磁带。边听边画出本课的生字和新词。 　　2、学生把刚才画出的生字新词读几遍。 　　3、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。 　　4、指名读课文，读后评议。 　　5、学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？ 　　三、自主阅读，解决读题时提出的问题 1、教师出示学生提出的问题。 　　2、学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。 　　四、记字、写字 　　1、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记。 　　2、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。 3、学生写字，教师及时评议。 五、拓展阅读：搜集发明家的故事。 第二课时 　　一、讨论交流，感悟课文 　　1、学生在小组内交流对三个问题的认识。 　　2、组织学生全班交流：对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下：a．矛和盾为什么要结合呢？b．又是怎么结合的呢？c．结果怎样？ 二、请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。畅谈感受。 1、这个故事告诉了我们一个什么道理？教师引导学习课文的最后一个自然段。 　　2、齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。 　　3、你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？ 　　4、再读这段话。 　 三、交流故事，拓展延伸 　　1、学生交流课前搜集到的发明家的故事。 　　2、学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。 　　四、抄写词语 【板书设计】 25、矛和盾的集合 大显神威｛矛—→攻击←——————————￢钻洞 {盾—→防守—→铁屋子装轮子——→伸矛 【作业设计】 摘抄课文里的好词好句。②自己设计一项作业。 【教学后记】 【参考资料】 　　坦克：英文TANK的译音，旧译为“战车”具有强大直射火力、高度越野机动力和坚强装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。由武器系统、推进系统、防护系统、通信设备以及其他特种设备和装置组成。乘坐3—4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加松姆河战役。20世纪60年代以前，坦克通常分为轻型、中型和重型。60年代以来，多数国家将坦克按用途分为主战坦克和特种坦克。坦克主要用于地面作战，用以对坦克及其他装甲车辆作战，也可用于摧毁野战工事，消灭有生力量。但地形、天气对它的行动有一定限制。　　矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。　　盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。 26、科利亚的木匣 【教学目标】 1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。 　　2、体会课文哪些内容写得真实、具体。 　　3、学会本课生字和新词，练习用“仍然”“虽然”造句。 　　4、朗读课文。 【教学重难点】 　　引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话。使学生了解课文内容哪些写得真实、具体。 【教学准备】多媒体、生字词卡片 【教学时数】二课时 第一课时 一、揭示课题。 　　二、预习课文。 　　1、借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。 　　2、思考：课文主要写了哪些人，他们做了哪些事？ 　　三、检查预习。 1、认读生字。2、指名回答预习中的问题。 　　四、结合课后第2题，给课文分段，归纳段落大意。 　五、讲读第一段。 　　1、指名朗读。　　2、读后评议。 　　3、默读第一段，思考： 　 （1）科利亚埋木匣是在什么时候？那时他几岁？　 （2）科利亚是怎样将木匣埋起来的？　 （3）科利亚为什么把东西埋起来？妈妈埋的东西同科利亚的有什么不同？ 　　4、讨论思考题，检查默读情况。 　 （1）讨论第1题，简介时代背景。　 （2）讨论第2题，重点理解“刚学”“只会”两个词语。　 （3）讨论第三题，原因主要有两方面，东西多不能都带走；受到妈妈埋东西的启示。 　　六、讲读第二段。 1、指名朗读。　2、提出默读思考题。 　 3、讨论思考题。4、指导朗读第二段。 　　七、讲读第三段。 1、指名朗读。 2、提问：怎样理解科利亚最后说的这段话？ 3、学生自己结合生活实际谈认识。 第二课时 　　一、指名分段有感情地朗读课文。 　　二、总结全文，加深理解。 1、课文写的是科利亚埋木匣、挖木匣，为什么还要写妈妈埋木箱、挖木箱呢？　　 2、课文为什么要写小伙伴们的话呢？ 　　三、完成课后练习第三题。 　　1、引导学生通读全文，边读边想，