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多元试卷分析及考试问题解决的策略 摘要：本课题主要从学生分析试卷出发，深入分析学生在考试中存在的问题及寻找解决考试问题的方法，共同探讨通过“适度学习”达到“过度学习”效果，即（1）、学生考试的自我归因分析及训练。（2）、学生试卷中具体的问题归因及解决的策略。（3）、训练学生做到“平常学习——考试心，考试——平常心”。通过本课题的研究，能帮助学生更好的应对考试，同时解决考试中遇到的问题，使学生的考试更少一份“遗憾”。 关键字：考试 归因 认知结构 习惯 1. 问题提出： “一考定乾坤”是我国现在教育不可改变的事实，考试对每个学生来讲是再熟悉不过的事，但却又有存在许多的问题： 学生方面：“考试”对学生来说已是家常便饭，在平时，做过了大量的练习，常常考的题目考到了还是做不起来、常常出错的错误照常犯；会做得还是会做、不会做的还是不会做、做错仍然做错等等。 教师方面：这种题目你应该会做的怎么也做错？怎么搞得？以后要小心点，不要在这样的题目上出错；你能考这样的分数已经很好了；你这方面（粗心、潦草、紧张等）就是差，每次都是这样，你永远得无法改变等等。 家长方面：你是“猪”脑袋，这样简单的题目也做错；你会做的题目怎么做错，以后小心点；别人考得这么好，你怎么就是考不起来等等。 在教师和家长方面，常常存在挖苦、指责、取笑、攀比等等方面对学生的考试成绩进行评价，很少进行分析其中的原因，及其寻找解决的方法，学生也常常在被指责、被挖苦、被取笑中渐渐的失去自信、失去上进、失去人生的目标。不良的习惯还是改不了；出错的题目还是出错；不会做的题目还是不会做，为什么？为什么？总是发生相同的错误，总是改不了常犯的错误，老师着急、家长着急、学生自己也着急。 我已经够仔细了，为什么还出错？我是不是就是这么笨的呢？我是不是就这个样子了？我这一切已是无法改变了？真的不知道该怎么做？太多的疑问家长解决不了，学生自己也解决不了，绝大多数的教师也解决不了，为什么？其实很简单，问题就出在教师身上，学生身上，因为他们没有去反思、去了解、去寻找、去调查、去相互沟通，如果你去做了，你肯定可以找到解决问题的答案。 做大量的练习好吗？但我们又不得不去做，常常考试好吗？但我们又不得不常常地去考，为什么？形势所逼，不得已而为之。有没有更好的方法来解决这个问题呢？有，答案肯定是有的。 2. 试卷分析的方式及解决策略 在新课改的今天，考试的难度要求变低，实践性的问题越来越多，只要你有去学习，“过度学习”、“适度学习”等已经没有太大的区别，它们取得的效果是一样的。怎样在轻松快乐的学习过程中达到，与“过度学习”取得相同的效果？这将是件多么愉快的事情，也是我们目前所面临的一个很重要的问题。 其实解决这个问题很简单，只要学生在考试中不要出现自己会做的题目做错；只要在我们面对学生及其试卷，多问个积极的可以解决的为什么？并寻找解决的方法。如：为什么会做得题目做错？是什么原因引起的？这个原因能否找到解决的方法？为什么有点模糊的题目每次做的时候都做错？是什么原因引起的，能否找到解决的方法？等等问题。然后我们教师与同学一起寻找解决问题的方法。 2.1. 分析试卷 （1）教师怎样分析试卷我不做讨论，我相信每一位教师都做得很好。 （2）学生分析试卷： ⅰ）学生《科学》考试自我总体归因分析（附表一） 对于每一次考试，学生常常从自己的能力、努力程度、运气、题目难度、身体状况、别人的反应六个方面对自己的这次考试进行解释行为的原因。美国心理学家维纳根据这些原因的特点，表示出“三维结构”图表： 内部 外部 不可控 稳定 不稳定 稳定 不稳定 能力 身体状况 题目难度 运气 可控 努力程度 短暂努力 别人的反应 他人的帮助 ①如果学生把考试的失败归因于内部的、可控的、不稳定的因素（如自己平时努力不够），那么我相信这位学生将会逐渐的培养自己的意志力、集中注意力、付出更大的努力，就可以在下一次的考试中获得成功； ②如果他把考试的失败归因于内部的、稳定的、不可控制的因素（如是自己太笨，能力不够），那么这位同学就会对自己的能力和努力失去信心、产生怀疑，同时对学习也缺乏必要的兴趣和信心，在学习过程中，就不能用积极的态度来控制自己的学习行为，自暴自弃、听天由命。 ③如果学生把考试的成功归因于内部的、可控的、不稳定的因素（如我考试的成功，是因为我很努力），那么这位同学每次考试成功与否，他都会投入更大的精力，拥有更强的自信心，更加积极地对待更困难的任务。 ④如果学生把考试的成功归因于外部的因素（如这次考试太简单、这次考试运气比较好、这次考试因为有别人帮助我等），下次我不可能会考好，这次凑巧考好罢了，那么他们就会产生听天由命的心理；如果学生把考试的失败归因于外部的原因（如这次考试太难、这次考试运气不好、这次考试别人都做过，就是我没